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班主任這個活何時不再“燙手”？

發布時間:2015-12-10 09:44:07

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　　每個人在回憶中小學生活時，都繞不開班主任這個人物角色。一聲“老班”，多少往事涌上心頭。

　　據統計，我國目前有350萬班主任老師。這個規模龐大的職業群體，在班級管理、家校溝通、學校德育等方面發揮了重要作用。盡管班主任工作很重要，但現實情況是，越來越多的教師認為“班主任難干”，甚至視其為“燙手山芋”，想方設法逃避這個角色。

　　網友“煩惱皆自尋”在天涯論壇發帖稱，“做班主任的，早上6點半要跟操，中午12點下班，下午2點半跟午讀，5點半下班，6點半跟晚讀，9點半下班，一個星期5天。每個月多那么點收入，實在是太累了。”

　　不僅僅是累，還有其他多種因素讓班主任工作“不討人喜歡”。廣州日報最近報道，一項有2300多名中小學教師參與的調查顯示，65.7%的班主任每周擔任13~18節課時的教學量。“學生心理行為問題”、“班級難管理”、“學生家長誤解與不配合”和“學校對班級的各項評比與檢查”是造成班主任工作壓力大的主要因素，超九成班主任“累覺不愛”。

　　基于自身職業體驗，蒲公英評論作者李興旺認為，班主任工作經歷是教師一生的財富，但目前學校管理中形式主義、“標準化”思維較嚴重，一方面班主任不得不投入大量精力到各種“應付”上，另一方面又要大搞標準化管理，這些都在一定程度上挫傷了班主任工作的積極性和創造性，很不利于年輕班主任的成長。

　　如何增加班主任工作的吸引力，讓更多優秀教師樂于“帶班”？

　　2009年8月，教育部為了加強中小學班主任工作，發揮班主任在中小學教育中的重要作用，保障班主任的合法權益，全面推進素質教育，制定并印發《中小學班主任工作規定》。其中提出：“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。”

　　然而，班主任“管事不少，拿錢不多”的問題并不容易解決。一份與付出相稱的班主任津貼落實起來顯然有較大難度。

　　今年年初，教育部相關負責人在一次研討會上表示，“當了班主任，又當老師，又教課，應該發放更多的班主任津貼，以及超時課的補助，要在績效工資中給予體現，而這些已經在教育部出臺的《班主任工作規定》中明確規定了，希望大家執行。2015年教育部將組織督察此事。”

　　在適當提升工作津貼之外，不少地方和學校也在探索其他辦法，比如，設置“班主任節”，“讓家長進校園換位體驗當班主任”，給予教師支持，提高他們當班主任的熱情。這些辦法在一定程度上增加了班主任工作的吸引力。

　　中國教育報刊發《班主任咋就成了燙手山芋》一文指出，學校要更多地關愛班主任，根據上級文件，結合實際情況，給班主任更多方面的實惠；同時，最大限度地減少流于形式的各項活動，減輕班主任的工作負擔。作為班主任，自己也要從日常煩瑣的班務管理中解脫出來，努力實行班級的民主管理，放手讓學生自治。這樣一來，既培養和發揮了學生的自主意識，又能恰當地調適自己以確保良好的身心狀態。

　　“取消班主任”不可盲動，必須以系統的學校教育改革為前提

　　相對于改良主義思路，也有呼聲要求“取消班主任”，一些探索“走班制”的地區和學校實行“導師制”等替代性制度，效果也很明顯。

　　其中，最有知名度的當屬北京十一學校的班級管理改革。2009年，名校長李希貴執掌的北京十一學校啟動轉型性變革實踐，在探索分層教學、走班選課的同時，取消行政班，實施導師制，讓學生自己管自己，成了“沒有班主任的學校”。

　　今年9月開學，浙江寧波四中取消“班主任”，改設“成長導師”。在“七選三”新高考模式下，原有的行政班必然被打散，為了對走班制模式下的學生進行更有效的管理，該校采取了小組化的”成長導師制”，全方位地幫助與跟進每位學生。作為高考改革試點省份，近兩年，浙江有十幾所學校推行“無班級管理試點”，取消“班主任”，將學生分成學習小組，以“指導員”替代之。

　　就這些改革探索而言，取消班主任也有明顯的好處：一是能拉近師生關系，讓每個教師都能感受一個更加完整的教師角色；二是有助于激發學生自我約束意識，鍛煉他們個人和群體的自治能力。

　　據報道，北京十一學校取消行政班級，沒有班主任后，老師們發現，孩子們和以前不一樣了。過去，一個班的學生等著各科老師來上課，任課老師有問題就找班主任，現在行政班、班主任都不存在了，大家必須直面全員育人的時代。

　　寧波四中一名“成長導師”表示，該校取消班主任，實行導師制后，每個“導師”負責10多名學生，不僅增強了每位老師的責任感，更重要的是拉近了師生之間的距離，提高了老師對每一個學生的關注度。各成長導師還會指導每個學生制訂三年自主學習規劃，指導學生的職業規劃、學業選擇。一些家長也對這種研究生式的教學模式贊嘆不已。

　　結語就全國范圍而言，傳統的班級授課制目前仍然是學校教學的主流形式。這意味著，班主任角色依然不可缺少，因此，如何減輕班主任工作壓力，增加這一崗位的吸引力，就是當前學校教育改革的重要議題。即便要取消班主任，也要從課程設置、班級組織形式以及師資配備等方面系統規劃，穩妥推進，真正有利于教育改革和學生發展。