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　懲戒的教育智慧

發布時間:2015-12-11 09:39:43

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　　“在第56號教室，我盡可能讓課堂內生動、有趣，這么一來，對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。如果有個孩子在做實驗時出現不當行為，我會告訴他：‘杰森，因為你使用實驗器材的方式不恰當，請你站到旁邊去。你可以看大家做實驗，但不準參加。你明天還有做實驗的機會。’如果某個孩子打棒球的時候很沒運動精神，我會罰他坐冷板凳。這樣的懲罰是合乎邏輯的，當孩子學會用正確的方式打球時，我一定會讓他重返球場。”這是雷夫對學生的懲戒手段，這種懲戒出于孩子的保護。用他自己的話說讓教室成為沒有恐懼的地方，讓教師成為學生的朋友。

　　我們再來看李希貴和足球隊員的“約法三章”：

　　第一條練球要在課外時間進行，不能耽誤學校的正常活動;

　　第二條俱樂部成員必須遵守學校的一切規章制度，如有違反，將視情節輕重給予停練甚至開除俱樂部的處罰;

　　第三條每位隊員都要正確處理訓練和文化課學習的關系，學習成績如有下降，必須停賽補課，直至成績趕到應有的水平方能繼續參加訓練。

　　中美教育家在這個問題上觀點是一致的。暫時停止學生喜愛的活動，引起學生足夠的重視，給他們創造自我教育的空間。這就是追求的教育境界。學生所犯的錯誤應該說沒有什么致命的，大多都是教師的上綱上線。嚴陣以待，嚴防死守，出現問題大驚小怪，其實這都是教育的失敗。如果一個學生在學校就被定義為“道德問題”，那才是學生最大的悲哀，將來可能就可能演變為社會的問題。但有些學生確實存在著心理問題，有些心理問題還很嚴重。正視這些問題，并采取合適的方式解決，考量的是教育者的教育智慧。用成年人的是非觀念來判斷學生，是我們常犯的錯誤。尊重不等于放縱，不等于任由發展，面對著成長中的個體，面對著活生生學生，還是讓我們學學兩位教育家的育人策略吧。