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中職學校為何難招教師？

發布時間:2015-12-14 11:10:42

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　　職教人身上有“三個千萬”精神，說的是中職學校的老師每到招生季全員出動，不辭千辛萬苦，走遍千山萬水，道盡千言萬語。 “三個千萬”，道出了中職招生的艱難。

　　但較于招生而言，容易被大家忽略的一個事實是，中職學校招教師更困難。舉例來說，甘肅省某職業中專從2008年至今，只進了1名專業教師，這期間，包括退休、調走、辭職的教師卻有12名。歷年來，該校都積極主動向上級主管部門打報告申請調入專業教師，但往往沒有回音。學校教師隊伍嚴重緊張，尤其是專業教師嚴重匱乏。

　　中職學校為什么招不進老師，尤其是急需的、對口的專業教師？其癥結在于，中職學校根本無權招教師。現行人事聘用管理體制下，中職學校只有用人的權利，尚無招人的權利。不僅是學校無權招錄教師，縣、市級都無權招錄教師，基層學校招錄教師的權力全部上移到省級，而省級招錄教師是按大口徑招考，與學校實際需要的專業很難吻合、統一。比如，某職業學校急需1名汽車維修專業教師，但招錄后分下來的教師，其所學的并不一定是汽車維修專業，有可能是學中文的、學物理的、學英語的，等等。

　　中職學校招教師難，另外一個困境在于，中職學校的人員編制有限。多年來，中職學校的編制基本是靜態的，甚至只減不增。殊不知，中職有其辦學特點。

　　一是學校內設部門較多，承擔的職能相對復雜。大多數縣域內的中職學校除了搞好中職教學外，還有電大工作站、勞務培訓處、技能鑒定所等等業務部門，而這些部門卻沒有列入編制范圍內。

　　二是中職學校的教師既要承擔專業課的教學，又要承擔實訓課教學。特別是各專業實訓課教學，既要有一名實訓指導教師，同時又要有相關安全管理的教師。由于人員緊張，實訓教學人員大多是學校自行向社會聘用的。

　　招生困難，理論上需要公眾觀念的轉變；而招不進老師，自然也需要中職學校在辦學理念上有所調整。同時，破解這一難題更需要有關部門遵循中職教育辦學規律創新管理機制，依據《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》及《中等職業學校教師專業標準（試行）》等政策精神，敢于打破傳統思維，善于為中職教育多謀劃多出力。只有觀念轉變了，政策上支持中職學校，才能從根本上補齊中職學校專業教師數量不足、結構不合理的短板，滿足其辦學需求，促進學校內涵式發展。

　　專業教師可謂中職學校的心臟，試想，一旦這顆心臟的造血功能不足，循環減緩，這所學校的生存則岌岌可危，加快發展現代職業教育更成了無源之水。