一篇以家長口吻發出的朋友圈文章，以“今天的教育體制真的該醒悟了！拼命的看中分數，教出了一般生活中的小傻瓜”結束。而流傳最廣的評論文章，則在此基礎上進一步將親歷此事卻未能及時施救的學生定性為“冷血無知的考試機器”。具體行為也被描述成“看著你口吐白沫掙扎，竟然無動于衷”，順理成章又成了應試教育的一大罪狀。

　　事情今天發生了轉折，在一篇題為《冷血無知的考試機器》文章流傳甚廣后，多家媒體發出了澄清性的報道。首先發現逝者沒有起身收卷，通知隔壁班老師的正是在同一間教室里考試的學生。而這位老師生前的最后一段時間，是在教室最后面的書桌前度過的——所有學生在考試過程中，都背對著她。

　　根據基本統一的說法，這位年輕的監考老師死于心跳驟停。我詢問了醫生，也查詢了資料，它的發生非常急迫，從心臟停跳到昏迷，可能僅發生在30至60秒之間。這期間病人可能會有短暫的抽搐，多發生于10秒之內，也可能因呼吸異常發出一些聲響，就是常說的“出氣多，進氣少”。 對于這位老師瀕死前的狀態，現在沒有統一的說法，前文提到的醫生強調，“場景特殊，背對監考老師，如果沒有好奇的學生回頭看，不能把道德的罪責放在學生身上”。

　　在心跳驟停可能出現什么癥狀、病程多長，有沒有可能無法發現一系列問題上，醫生的話應該比其他人更可信。對于這樣的病，那些15歲的初二學生們，確實還沒有了解，那些看似“麻木”的孩子，并不是有些人口中“冷血無知的考試機器”，他們只是親眼目睹死亡之后，不知所措而在逃避。但從《冷血無知的考試機器》一文看，這位向應試教育開炮的評論者，以及他所引述的那位家長，似乎也并不了解何謂心跳驟停。

　　一位心理咨詢師表示，不僅是青少年，當一件事突然發生，特別是死亡事件，即便成年人都會有短暫的回避情緒，“可能事情過了幾天以后，各種情感的反應才會出現”。這種時候，更應該給予孩子的，不是批判他們“冷血”而是引導孩子直面死亡。“通過例如追悼會、送葬那樣的儀式，或是在同學之間有一些小型的討論，讓他們能夠慢慢地接受和理解這件事”。

　　在汶川大地震后，不少心理學研究團體對青少年震后心理創傷的追蹤也一次次證實：對于未成年的中學生而言，他們無法理解目睹到的親人、朋友或他人的死亡，因此會在行為上表現出回避與這些創傷性和事件相關的內容，在情緒上表現出麻木或警覺。尤其需要著重提出的是，幾乎國際上所有的研究都表明，是否目睹或接觸尸體、是否目睹死亡，和經歷者的心理創傷程度高度正相關，甚至會給成人帶來一定程度的負面情緒，何況初二的學生。

　　一個不足16歲的孩子，親眼目睹認識的老師逝去，如果他們真的表現“麻木”，請別急著向任何人或事“開炮”。多數孩子真不是有些人以為的“冷血”，他們只是恐懼，不知所措。如果沒有正確地抒解，這些甚至可能出現焦慮、抑郁等創傷應激障礙。到時再重新檢討，才真是悔之晚矣。

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