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問題論文何以層層“過關”

發布時間:2016-01-27 01:07:11

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　論文抄襲近年來不時進入公眾視線。山東大學這起碩士學位論文大面積抄襲事件背后，既有個人誠信意識和學術道德缺失的因素，也和論文開題、導師指導、論文查重、論文答辯等一系列環節的紕漏密不可分。

　　為了讓畢業生寫出合格乃至優秀的碩士學位論文，許多高校都會組織開題答辯，由研究生向導師組闡述學位論文的研究主題、研究假設、結構框架和主體思路并回答導師組的提問。作為一道把關程序，如果開題流于形式，就會給學位論文留下“野蠻生長”的空間。

　　指導老師作為學生學位論文的“把關人”，不僅要在論文答辯時履行評委職責，也要在學生論文寫作過程中給予悉心指導。只不過，在現實生活中，“導師很忙”，一些學生甚至難以見到指導老師，如此一來，論文質量又少了一道保障。

　　作為一種技術手段，論文查重原本可以給學位論文弄虛作假戴上緊箍咒。可是，一旦論文查重淪為“走過場”，“問題論文”依然可以蒙混過關。而作為最后的“把關”環節，論文答辯本可以讓“問題論文”上演“現形記”，但讓人痛心的是，論文答辯環節有時也沒能堅守底線，讓一些“問題論文”順利過關。

　　說到底，比學位論文抄襲本身更值得憂慮的，是一系列環節的失守，讓“問題論文”逐步“過關”。當下，對“問題論文”進行責任倒逼與追查固然重要，我們更要從中吸取教訓，避免“問題論文”的再次產生。從微觀層面上講，要讓論文開題、導師指導、論文查重、論文答辯的制度設計發揮應有的效力，做到各司其職、“守土有責”；從宏觀層面上講，要提高高等教育質量，優化研究生人才培養模式，完善考評機制與激勵制度。

　　2013年7月，教育部、國家發展改革委、財政部等三部委發布了《關于深化研究生教育改革的意見》，特別提出對研究生實行嚴格的中期考核和論文審核制度，加大淘汰力度；同時也要改變單獨評定研究生導師資格的做法，防止形成導師終身制。只有通過一系列的制度設計，讓導師們嚴格淘汰不合格的論文，研究生人才培養質量才會得到根本提高，“問題論文”才會越來越少。