化工類院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)2

發(fā)布時間:2016-09-09 03:56:55

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三、基于計算思維培養(yǎng)的教學(xué)方法

　　1．分級分層次培養(yǎng)

　　即便是同一學(xué)校、同一專業(yè)的學(xué)生，未來的發(fā)展有很大的不同，而每個學(xué)生對于信息技術(shù)的理解、掌握、應(yīng)用程度也相差很大。各專業(yè)不僅培養(yǎng)滿足未來發(fā)展的本專業(yè)的不同層次人才，而且每個學(xué)生在信息技術(shù)掌握水平上也應(yīng)該分級分層次，以滿足對信息技術(shù)不同層次的需求。

　　（1）分級培養(yǎng)。計算思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)該是循序漸進、持續(xù)培養(yǎng)、分級培養(yǎng)的過程。在具體教學(xué)過程中分為初、中、高級三個級別。初級要求完成大學(xué)計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計兩門必修課程；中級要求在以下課程中任意選擇兩門：數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁的設(shè)計與制作、Matlab基礎(chǔ)及應(yīng)用、Internet實用技術(shù)；高級要求是在完成初級和中級的基礎(chǔ)上，參加大賽并獲得成績。鼓勵學(xué)生參賽，以大賽為導(dǎo)向，將大賽作為課程的外延及輔助培養(yǎng)環(huán)節(jié)。將課程和大賽結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息能力是非常好的方式，通過大賽使學(xué)生以計算思維為導(dǎo)向的計算機應(yīng)用能力不斷提高，學(xué)生會越來越好地利用計算機的方法和手段解決本專業(yè)領(lǐng)域的問題。

　　（2）分層次教學(xué)。各地中學(xué)雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但計算機非高考科目，各中學(xué)要求不一致，城鄉(xiāng)之間、地域之間、重點與非重點之間計算機教學(xué)水平相差很大，入學(xué)新生個體之間計算機基礎(chǔ)水平相差懸殊。多年的教學(xué)實踐表明計算機基礎(chǔ)課程必須進行因材施教分層次的教學(xué)。開展分層次教學(xué)存在著考試內(nèi)容選定、考試方式選擇、教學(xué)中學(xué)生的管理、課上與課后各個分層次教學(xué)班考核評價等問題。我校在2011、2012兩屆新生中實施了分層次教學(xué)。每年入學(xué)的3000名新生通過上機考試分為免修、必修A級和必修B級，A級和B級分別為提高級和基礎(chǔ)級。考試內(nèi)容比例分配見表2。分層次結(jié)果免修人數(shù)占總?cè)藬?shù)的2%～3%，其中2011級是63人，2012級是102人。A級和B級的劃分只在信息學(xué)院實施，確定一個A級班大約60個學(xué)生，其他學(xué)生為B級。

表2 新生入學(xué)考試內(nèi)容及比例分配

基礎(chǔ)知識	Word	Excel	PPT	Flash	Photoshop	ACCESS	Prontpage
20%	20%	20%	20%	5%	5%	5%	5%

　　免修學(xué)生要求必須參加當年的全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽。A、B兩級教學(xué)內(nèi)容一致，但授課學(xué)時不同，A級用規(guī)定總學(xué)時的1/2學(xué)時完成教學(xué)任務(wù)，剩余學(xué)時講大賽相關(guān)科目內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參加競賽。免修級學(xué)生的成績由分級考試成績和競賽初賽成績加權(quán)確定；A級和B級兩級考試內(nèi)容一樣，標準相同。

　　2．資源網(wǎng)站是培養(yǎng)計算思維的輔助手段

　　資源豐富、功能齊備的資源網(wǎng)站是培養(yǎng)信息意識、信息能力、計算思維的輔助平臺。

　　針對計算機基礎(chǔ)課程開展的分級分層次教學(xué)，各級別的教學(xué)內(nèi)容及安排，歸類形成教學(xué)資源放在資源網(wǎng)站上，便于學(xué)生了解、使用和掌握。我校的北校區(qū)面對面答疑不便，特別是對于剛剛?cè)雽W(xué)的新生教學(xué)，已經(jīng)成為教學(xué)中亟待解決的問題。歸納整理計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中常見的問題及解答，形成資源網(wǎng)站上的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效使用資源網(wǎng)站并進行自主學(xué)習(xí)。為了綜合提高本科學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)，僅依靠開設(shè)的課程是不夠的，在四年的本科學(xué)習(xí)中需要有一個持續(xù)的學(xué)習(xí)。持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過資源網(wǎng)站提供給學(xué)生，包括實用軟件的學(xué)習(xí)和使用、計算機等級考試輔導(dǎo)、ITAT大賽內(nèi)容輔導(dǎo)、新知識講座、新的計算機應(yīng)用技術(shù)（如手機編程平臺）等。內(nèi)容充實的資源網(wǎng)站將成為我校大學(xué)本科四年開展持續(xù)學(xué)習(xí)的有效工具平臺。

　　（1）不同級別教學(xué)內(nèi)容在資源網(wǎng)站全面顯現(xiàn)。建立自主學(xué)習(xí)持續(xù)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，按課程科目分為windows操作系統(tǒng)、紅旗Linux操作系統(tǒng)、Office操作、金山WPS辦公軟件、Dreamwear、Flash、Photoshop、Matlab、C程序設(shè)計、Java程序設(shè)計等子目錄，每個科目按知識點分級目錄，包括所有知識點的問題和解答。

　　（2）自主學(xué)習(xí)輔助答疑。學(xué)生遇到的任何操作問題，無論簡單與復(fù)雜，在該網(wǎng)站按照科目查詢都可以找到答案。隨問隨答，展開討論，解決了北區(qū)答疑困難的問題。網(wǎng)站實時顯示學(xué)生在網(wǎng)站的學(xué)習(xí)情況，包括瀏覽、提問、回答問題、討論等等，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)上均獲得一定積分，作為平時成績，積分過低不能參加期末考試，有效督促了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　（3）持續(xù)學(xué)習(xí)的工具平臺。信息技術(shù)和能力不是一朝一夕獲得的，需要持續(xù)學(xué)習(xí)長期積累，從新生第一門計算機基礎(chǔ)課程開始要求學(xué)生使用該網(wǎng)站，熟悉網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，依賴該網(wǎng)站，即使到了高年級沒有信息技術(shù)課程而有相關(guān)問題時，學(xué)生知道回到資源網(wǎng)站尋求答案并與其他學(xué)生在此交流獲取知識。另外，網(wǎng)站也可培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，例如，教學(xué)中講的是微軟的操作系統(tǒng)和微軟的辦公軟件，而網(wǎng)站有對應(yīng)的國產(chǎn)的紅旗Linux操作系統(tǒng)、國產(chǎn)金山WPS辦公軟件使用的相關(guān)內(nèi)容。

　　參考文獻：

　　[1] 李廉. 以計算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向深化大學(xué)計算機課程改革[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2013(4)：7-11.

　　[2] 教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會. 計算思維教學(xué)改革宣言[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2013(7)：7-10.

　　[3] 王移芝，魯凌云，周圍. 以計算思維為航標拓展計算機基礎(chǔ)課程改革的新思路[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2012(6)：39-41.

　　[4] 譚浩強. 研究計算思維，堅持面向應(yīng)用[J]. 計算機教育，2012(21)：45-49.

　　（高敬陽：北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計算機系主任，副教授）

　　（本文原載于《中國大學(xué)教學(xué)》2014年第2期）

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