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讓孩子“直接吃鹽”的德育 該反思了

發布時間:2016-09-21 09:51:04

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沈茂德
江蘇省天一中學校長,江蘇省特級教師,江蘇省首批教授級中學高級教師,兼任教育部校長培訓中心教授。

    在對中德教育進行比較后,有人說過一句蘊含著深刻教育哲理的話:“學校教育應該在各項活動中強調滲透,猶如人的生存需要鹽分,但決不能叫人直接吃鹽。”

    在我們的教育中,相信絕沒有一個優秀教師會刻意讓學生“直接吃鹽”。但現實中的確有許多優秀教師在不知不覺地做著“讓學生直接吃鹽”的事,甚至還不斷重復著“直接吃鹽”的“教育行為”。更可怕的是,有些學校、有些教師,因為沒有認識到自己的教育行為實質上已經屬于讓學生“直接吃鹽”了,卻仍津津樂道于自己組織的種種形式主義活動,陶醉于轟轟烈烈的活動后頒獎,沾沾自喜于傳統或個人的“成功經驗”之中。

    反思我們的德育現狀可以看到:沒有孩子不知道不能隨地亂扔垃圾,但在學校干凈整潔的道路上就偶能看到紙屑、果皮;幾乎每一個孩子心中都有著遠大的理想,可在每天的行動中卻不大有走向目標的持久行為;不少孩子明白要珍惜青春,可缺少穩定的自控力和抵御時尚誘惑的意志……我們的德育目標那么高尚,我們的德育隊伍那么龐大,我們的工作計劃中赫然寫著“德育為首”,我們在德育工作上傾注了那么多的人力和物力,但我們是否清晰地看到了:這樣的德育背離了孩子們的生活!作為教育者,我們可以給孩子很多道德準則,卻漠視了他們行為中的種種不足——我們的德育,在真實引導與教育的適時與具體等方面嚴重不夠;我們竭盡了自己的德育力量,卻忘記了德育的主體——孩子們心靈的內化與行為的自律;我們漠視了同伴影響的力量,卻總以為長者的教育才最有效果;我們規定了那么多道德目標,但孩子們卻缺失了深刻的生活道德體驗——這種缺失了主體且沒有過程體驗的德育,必然會收效甚微。

    長期以來,德育在一定意義上被學校教育簡單化了:把知識考核的經驗運用到了德育工作中,學校德育就變成了苛刻的評價與簡單的量化考核,這種形似科學的做法使德育工作的深刻性被極大地膚淺化了。于是,少了班主任與學生的促膝談話,多了硬梆梆的訓斥;少了班主任對孩子生活過程的幫助與指導,多了處罰與“不準”;少了教育過程中本應有的陽光雨露、和風細雨,多了頃刻而至的狂風與暴雨。

    反思這些教育行為,“直接吃鹽”的嚴重后果便呈現出來:學校本應是每一個孩子放聲高歌的地方,卻因為種種簡單化的所謂“管理規則”而沉默,內心產生叛逆式的生理性反抗;教師對學生的善意教育、幫助都變成了惡意,師生之間原本應有的親密關系演變出壓抑與抵制。為什么有些教師對孩子的學習傾注了巨大熱情,也付出了極為艱辛的勞動,卻反而成為不太受學生歡迎的教師?為什么學校精心設計了一個又一個主題教育活動,也組織得熱熱鬧鬧,但收效卻并不理想?為什么我們慷慨激昂、滔滔不絕地進行“教育”,孩子們卻一臉漠然,而且把“大道理”當做耳旁風?答案就是:教育還沒有改變讓孩子“直接吃鹽”的方式。

    德育應是春風化雨般絲絲沁入學生心靈的教育,應該從一件件小事入手,從教師的“身教”開始,還有同輩榜樣的力量等。我校搬入新校區后,我們首先撤走了校園內原來到處可見的垃圾箱,只在幾個角落里設置了垃圾房,為的就是讓學生養成保持環境的好習慣。一開始,這樣的舉措受到質疑:“有垃圾箱時亂扔情況都會發生,撤了垃圾箱豈不是扔得更多?”但現實并非如此。現在,走進我們有3000多寄宿生、450畝土地的新校園,隨時隨處可見潔凈的環境,因為學生已經認同并接受了“垃圾不落地”的文化。每年新生入學后,我們都會先讓他們感受諸如此類的校園文化與傳統,盡快融入。在這種學校氛圍的熏陶下,孩子們的種種素質便會自然形成。

    我認為,德育必須源于生活。道德的內容距離學生越遠,其可信度就越小,其可行性也就越低。只有在日常生活中點點滴滴培養,行動先導,在行動中感悟,才能真正使德育工作落到實處。因此,德育工作絕對應該從知識傳授轉變為行動上指導,從而幫助學生真正成為“怎樣的人”。
 

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