“素質”從一般意義上講，包括四個方面的基本內容：思想道德素質，文化素質或者說文化科學素質，業務素質或者說專業技能素質，以及身體心理素質。開展素質教育，就是著眼于加強這四個素質，使學生個人素質達到全面提升、教育質量實現整體提高。因此，素質教育如何再出發，要從這四個方面的素質著眼，加強相應的工作。

第一，著眼于提高思想道德素質，認真落實全國高校思想政治工作會議精神。高等學校的立身之本在于立德樹人，而立德樹人、以德為先。對個人來說，確立正確的價值觀念、道德品質特別重要。正如習近平總書記所說的，青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。素質教育就是要幫助學生扣好人生的第一粒扣子。對社會來說，今天青年一代的價值取向，特別是大學生的價值取向，決定了明天社會的整體性的價值取向。因此，把思想道德素質教育放在突出位置，無論于個人還是于社會都是極其重要的。而加強思想道德素質的教育，重點就是要把社會主義核心價值觀教育貫穿于辦學育人的全過程。“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。”青年學生是國家的未來，他們“要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史”，必須把社會主義核心價值觀作為自己的基本遵循，并身體力行，帶動全社會形成良好的風尚，把發展好中國特色社會主義事業這個同心圓畫得更好、更大。當前，認真落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，就是要引導學生在實踐中堅定政治信仰、培育正確的價值觀和人生觀，努力提高思想道德素質，以此推進素質教育再上新臺階。

第二，著眼于提高文化素質和專業素質，以提高學生社會責任感、創新精神和實踐能力為重點，建立通識教育和專業教育相結合的培養制度。學生的主體任務是學習知識，以知識為載體提高能力，升華素質。教師的主要精力集中在提高學生的文化素質和專業素質。因此，無論是學生還是教師，在全部教學活動中，課堂仍然是主陣地，提高教學質量首先要向課堂教學要質量。第二課堂、社會實踐等等，都是第一課堂的拓展。所以提高教學質量，首先要向課堂教學質量要質量。怎樣組織教學活動？非常重要的一條就是要建立通識教育和專業教育相結合的培養制度。十二屆全國人大四次會議審議通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》第五十九章推進教育現代化，明確指出“改革人才培養機制，實行學術人才和應用人才分類、通識教育和專業教育相結合的培養制度”。在教學內容上，要著力加強文化教育，增強大學生的文化自信。這里的“文化”，包括中華優秀傳統文化，也包括革命文化、社會主義先進文化，它們共同構成了中華民族獨特的精神標識。與此同時，高校也要開展世界文明的教育，增強大學生的國際理解，把文化自信與國際理解結合起來。

第三，要著眼于提高身體心理素質，更加重視體育和美育。素質教育的根本目的是要促進學生德智體美全面發展。體育和美育是素質教育的基本內容、必然要求。在今天的大學里，體育和美育不能說已經達到了應有的重視。青年學生的身心健康仍然有不少問題，有些地方、有些方面甚至還有下降的趨勢，應當引起高度重視。體育和美育不能說起來重要、做起來次要、忙起來不要，更不能因為追隨某些評估、評價指標體系，而把學校長期積淀成的優良的體育傳統、美育傳統丟掉了，在不知不覺中淡忘了。

關于美育，在全國人大常委會2015年修訂的《高等教育法》中已正式列入教育方針的表述中，“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務、為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。”大家知道法律是極為嚴肅的，法律法條的表述也是極為嚴謹的，即 “文以載道”，法律條文有著極強的思想性。在教育方針中把美育加進來，反映出國家的意志和要求，即培養什么樣的人。為此，我們要站在依法治教的高度，依法重視美育，進一步做好美育工作。在具體教育教學實踐中，不能把美育簡單等同于一些術科，也不能只是面向少數的藝術特長生、文藝表演隊等，而是要使所有學生通過美育提高自身健康的審美情趣和人文情懷。所以這些內容，也是推進素質教育中應該進一步彰顯的。

第四，著眼于提高素質教育水平，要充分利用現代信息技術成果，共享優質教育資源。開展素質教育，實踐中往往會遇到師資不足、教材難尋等一些困難。但是，現代信息技術為解決這些困難提供了便捷的手段，我們要充分利用現代信息技術，相互支持、協同攻關，實現優質資源共享。

不僅如此，信息化對教育，無論是在教的方面還是在學的方面，以及在學校制度體系方面都將引發深刻的變革。信息化使得知識來源廣泛化，使得知識形態顆粒化、碎片化，使得學習知識隨機化、便利化，等等。但在帶來許多積極變化的同時也必然帶來一些值得重視和研究的新問題。如網上學習，學習主動性強的學生，可能越學越主動，越學越好；但是總有一些學生不夠自律，放松要求。在這種情況下，學生學習的兩極分化可能更為嚴重。要研究如何使好的更好，差的跟上，整體提高水平是值得研究的新問題。又如碎片化的學習，知識的顆粒化獲取，會使學生很快得到許多新知識、包括最新的動態信息，由此也會引起學生的學習方法、思維方法上的一些變化。但碎片化的知識必須要通過系統化的思維加工整合，猶如使一顆一顆的珍珠穿成項鏈，從而成為真正有用的、系統化的知識。因此，學習掌握系統化的思維尤其重要。正是在這個意義上，我們說學會思考比學會知道更為重要。還有，如何增強學生在信息世界中的價值判斷和價值選擇？我們要把價值導向正確的信息主動及時、更有針對性地“推送”給學生，而不是簡單的灌輸。我們要認識到，信息化給教育帶來的變化是多方面、全方位的，信息技術的快速發展、信息社會的到來，將在教育方面引起非常深刻的變革，高等教育可能面臨著從工業社會以來最為深刻的一次變革。

素質教育如何應對這種最為深刻的變革，如何充分利用現代信息技術來推進素質教育，這都是需要研究的。作為素質教育工作的研究者、實踐者，不能局限于自己手上的幾門選修課或者幾項課外活動，而是要有更高的站位、更寬的視野，更系統、更整體的思維來推進高校素質教育再出發。這其中的許多工作需要學校的一把手來謀劃、給予更多的支持。所以我說，素質教育也是“一把手工程”，書記校長要重視素質教育，將其作為辦學的指導思想，調動學校眾多的資源一起來推進素質教育。我衷心希望大學素質教育能夠再出發，步入新境界，取得新成果！

我們這次會議還倡議將大學素質教育研究分會的英文名稱做一個改動，改為“Suzhi Education”。這看起來是件小事，但是我覺得意義非同一般。2014年12月我曾帶團去美國考察通識教育，當時，我向美國同行介紹中國的素質教育，用的名稱是Quality-oriented Education。全程陪同我們的美方工作人員是個中國通。當我們將要離開美國時，我問他究竟怎樣翻譯中國的素質教育這一概念。他說沒辦法給你找到一個含義完全一樣的英文詞來對應中國的素質教育，他建議將素質教育直接譯成 “Suzhi Education”。作為一個美國人，當他了解了我們的素質教育概念以后，也是高度認同的，而且提議譯成Suzhi Education。對此，對大學素質教育研究分會的英文名稱的這一變動，我是完全贊成的，當然，同志們可以再討論，繼續完善。

譯名的變化看起來是一件小事，但又是一件不小的事情。因為，它涉及中國高等教育的學術話語體系問題。如何建構有中國特色的高等教育學術話語體系？不是簡單用外國的概念來衡量我們的現實，用外國的標準來剪裁中國的實踐，而是按照中國的實踐提出自己的中國式的學術話語。素質教育是一個，類似的還有輔導員、獨立學院、領導班子、一把手等。總之，我們要積極根據中國的教育實踐，建構中國高等教育學術話語體系，而且這一話語體系是外國人能聽懂、能理解的學術話語體系。這也是我們教育自信的一種表現，我們的研究會要在這些方面多努力，做出應有的貢獻！

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