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軌道運校:職業教育是催生“工匠”的搖籃

發布時間:2017-04-11 02:25:41

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    十二屆全國人大五次會議新聞中心于3月12日下午15:00在梅地亞新聞中心舉行記者會。邀請教育部部長陳寶生“教育改革發展”的相關問題回答中外記者的提問。(3月12日 中國青年網) 

近幾年,由于央視播出一個專欄節目,我們國家開始流行兩個詞,一個叫做“大國工匠”,一個叫做“工匠精神”。這兩個詞都和職業教育關系非常密切。同時,今年的政府工作報告指出,要大力弘揚工匠精神,厚植工匠文化,恪盡職業操守,崇尚精益求精,培育眾多“中國工匠”,打造更多享譽世界的“中國品牌”,推動中國經濟發展進入質量時代。 

看國外,事實上,全球壽命超過200年的企業,多在日本、德國等發達國家。以日本為例,政府給職業院校學生頒發相當于準學士學位的“專門士”稱號,在其繼續深造和應聘國家公務員等方面也給予同等待遇,因此日本一舉成為“世界工廠”。長壽企業的背后,是日臻完善的職業教育和精益求精的工匠精神。正如美國暢銷書作家亞力克·福奇在《工匠精神》一書中所言:“古往今來,‘工匠精神’一直都在改變著世界。” 

看國內,職業教育在我國的發展歷史悠久。在我國,“工匠精神”也曾一度占據主流,支撐著我國五千年的文明歷程。在近代,例如福州的馬尾船政學堂,那是150年前建的,是一個標準的職業教育。它的辦學理念、教學方法、管理制度,放在今天的職業教育學校里面都不落后。這些都說明,職業教育在中國已經成長了很長時間,有了堅實的歷史基礎。 

看現代,職業教育是時代發展的迫切需要。國家經濟社會發展已經進入一個新的歷史階段、新常態,進入了以供給側結構性改革為主要內容的結構大變動的時代。這個階段加上新科技革命的興起,加上我們國家制造業的快速發展,對職業教育的發展提出了急迫的要求,要求我們為現代化建設提供大量的、大規模的技術人才的支撐。也就是提供兩個公共產品,一個公共產品是在全社會通過職業教育能夠弘揚工匠精神,一個公共產品是提供大量的大國工匠。 

從教育方面來說,職業教育是農村青少年成功的多元化選擇。職業教育作為國家教育系統中的重要組成部分,是與經濟社會發展聯系最緊密、最直接的一種教育類型,是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。由于我國在城鄉教育還存在不平衡不公平的現象。一個村子一個鎮或者一個縣,考取二本線以上的學生數量遠遠趕不上省會的高考生,對于農村里的大部分青年來說,考上高職或者專科就很高興,他們經過幾年的學習掌握專業技術,進入社會既能快速就業,也能發揮自身的聰明才干、創新創業、求富立業。 

因此,職業教育要從職業教育的內在規律要求出發,摒棄普通教育目標的制約,正確認識“工匠精神”對于職業教育的價值,將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學改革全過程,通過必要的人文課程的學習,必要的職業生涯教育,必要的技術理性培育和引導,利用校企合作等人才培養模式,加強“工匠精神”的養成教育、體驗教育和實踐教育,從而使“工匠精神”與技術活動、技能培育有機結合起來,并內化于學生的精神之中。 

現今,我國正處于“中國制造”邁向“中國智造”的轉型升級階段,而人才,特別是技術性人才,是轉型升級的關鍵所在,更是國家創新創業的驅動力所在。要實現“大眾創業、萬眾創新”,“人才+創新”模式的落地,就必須要不斷優化社會環境,利用職業教育培育“工匠精神”,讓職業教育成為催生“工匠”的搖籃,同時,讓一線實用技能人才獲得應有的尊重,才能激發創造力,更加自信地施展才華,為產業轉型升級建功立業,實現人生價值,推動中國經濟發展進入質量時代。


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