學校管理人員多，造成教育資源浪費大，是不爭的事實。但管理人員并非個個悠閑自在。據筆者了解，許多學校的中層管理人員帶的是語文、數學等主要科目。他們既要在教學崗位上盡智而為，又要在管理崗位上盡力而為。筆者的一位朋友是一所小學的教科室主任，周課時并不比其他老師少，還經常利用休息時間和老師一起“磨課”。雙休日或整理課題資料，或學習充電，很少給自己放假，每天幾乎是超負荷運轉。

不可否認，無所事事的管理人員也肯定存在，但悠閑自在只是極少數管理人員的狀態。無官一身輕，學校管理人員雖然不是什么官，但絕大多數管理人員都不輕松。管理崗位和教學崗位二者要兼顧，都不能缺位；管理角色和老師角色二者要交替轉換，不能演砸任何一個。

有媒體調查顯示，超9成的校長表示，上級安排的各項督導評估、達標驗收、檢查評比、會議培訓、安全管理等事務，已讓他們飽受困擾。74%的校長每天在此類工作上花費的時間為1-4小時，20%的校長甚至表示，每天要用5小時以上去為檢查、評比等事務操勞。評比、檢查等外界干擾已經影響到校長辦學，35%的校長認為辦學精力嚴重被消耗。更為嚴重的是，許多評比、檢查與教育無關，超9成校長每天都在做非教育工作。

校長如此，學校的其他管理人員也如此，必須應付各類檢查、評比等事務性工作，以及臨時性工作。很多時候，他們不得不加班加點，不得不負重前行。因而，管理人員表面上看好像很風光，但實際上他們也有難言之隱。

即便如此，學校精兵簡政也勢在必行。否則，消耗的是管理人員的時間，浪費的是教育資源，影響的是學校發展。

精簡學校管理人員，必須要減少那些形式主義的檢查和評比，以及與教育無關的創建活動和考核驗收。減輕學校負擔，是精簡學校管理人員的前提。學校精兵簡政的成敗，取決于事務性工作減少與否。事務性工作相應減少，管理人員才可以從繁瑣的工作中解脫出來，從而返回教學崗位，專門從事教學工作。

如果不找到問題的癥結，對癥下藥，減負不到位、不徹底，那么學校精兵簡政只會是“一陣風”。風聲過后，過不了多久，被精簡的管理人員又會因“工作需要”而“官復原職”，重新回到管理崗位上。所以，如何將精兵簡政落實到位，考驗的是學校基層的智慧。

（作者羅義安，蒲公英評論特約評論員，文章第138次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）
 

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