然而，大多數(shù)班主任并不是為名利而來，更多的是一份責任，一種價值的體現(xiàn)。為提升班主任的職業(yè)吸引力，應該把人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為其成長的重要組成部分，培養(yǎng)其美好的情趣、積極的態(tài)度、廣泛的興趣、優(yōu)良的反思意識，使其習慣文雅、舉止謙遜，更具判斷力，更有智慧。

我認為，重視對班主任人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應從以下幾個方面探索和實踐。

一是提供人文素養(yǎng)的培訓?，F(xiàn)在的班主任培訓大多停留在實踐層面，很少關注到人文素養(yǎng)。班主任必須會管理，但不能僅會管理。班主任的藝術修養(yǎng)、人格修養(yǎng)等人文素養(yǎng)，都應在培訓之列。比如傳統(tǒng)文化、詩詞鑒賞、形象禮儀、審美情趣、藝術欣賞等，通過培訓學習使班主任具有廣博深厚的人文素養(yǎng)，才能成為學生思想的引導者，用自己的學識、人格去潛移默化地影響學生。

二是對班主任提供人文關懷。班主任的工作負擔超重而相應的待遇偏低，已是不爭的事實。學校對于班主任的人文關懷是班主任工作的重要支撐力量。學校可以通過為班主任提供定期的健康檢查，節(jié)假日走訪班主任家庭，幫助班主任解決個人或家庭困難等方式，對班主任提供人文關懷。使班主任能夠切實體會到被理解、尊重和信任，學校用真心換來班主任的誠心，用熱情換來班主任工作的激情。也通過引領，讓班主任將這樣的人文關懷，傳遞給學生，共同建立溫暖的學校大家庭。

三是設立班主任文化節(jié)。每位班主任都有不同的智慧與才能，通過定期設立班主任文化節(jié)，打造一個讓其能展示自我的舞臺，營造尊重、熱愛、感恩班主任的和諧氛圍，從而激發(fā)班主任的工作熱情。在班主任文化節(jié)上，可以設計班主任工作講座或沙龍交流會，分享彼此的教育故事，傾聽班主任的心聲。還可以讓學生積極參與，通過學生對班主任的感謝、祝福、希望等形式，傳遞學生的心愿。還可以舉辦班主任才藝展示活動，把班主任的書法、唱歌、攝影等個人才藝呈現(xiàn)在全校師生面前，展示班主任的風采。在學校中形成尊重班主任、理解班主任、熱愛班主任、爭做班主任的良好風氣。

（作者王傳武，蒲公英評論獨立評論員，文章首次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

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