在校園安全警鐘長鳴的背景下，不少學校早已取消了校外實踐活動，甚至取消了稍帶點安全風險的體育項目，但華師一附中的校外特色社會實踐活動卻堅持了下來，而且一做就是28年。這實在令人欽佩，值得點贊和學習借鑒。這樣的“吃苦課”，是學校送給城市學生們的一份特別有深意的厚禮，是一生的財富。

目前的城市學生，大多是獨生子女，自幼生活優裕，衣食住行處處優越。有的甚至是衣來伸手，飯來張口，到了大學后仍然要把臟衣服打包回家由父母代洗。生活不能自理、人生不能自立、怕吃苦、不吃苦等種種現象令人堪憂。人們不禁擔心，這樣的青少年學生將來在社會如何立足？如何克服艱難險阻闖世界？又如何去創新創業呢？

誠然，解決學生“長不大”“不吃苦”問題，最主要的是需要家長轉變教養觀念和方式方法，要學會對孩子放手，逐步培養孩子的獨立自主意識，吃苦耐勞、對抗挫折與戰勝磨難的精神。只有家長觀念的“轉”，才會促進孩子的“變”。在此問題上，家長的觀念和方式起著不可替代的關鍵作用，畢竟父母才是影響孩子一生的“老師”。

但是，對于對教育負有重大責任的學校來說，看到學生不自立、不吃苦、怕吃苦等現象，也不能坐視不管，應該像華師一附中一樣，主動作為，敢于擔當，積極開展各種豐富的社會實踐活動，為學生搭建“吃苦”的教育平臺，引領學生走出校園，積極投身社會實踐，了解社會、認識社會，體驗平時生活的艱苦，磨礪堅強的意志品質，鍛造開拓進取、百煉成鋼的精神，在活動中提高自理、自立能力，學會關心他人，樹立團隊合作意識。

就算以實用主義的眼光來看，高一有一周左右的軍訓課，高二有這樣的特色社會實踐活動課，加之平時學校開展的其他“吃苦”教育活動課，就為高三緊張學習和高考的奮力沖刺，做好了良好的身體、精神和心理準備，這樣的素質教育，誰說和考試升學無關？

當然，“吃苦課”更大更長遠的意義并不在升學和應試，而在于對學生精神的科學涵育和對其心理的無聲滋潤，是對學生身體的鍛煉，更是對學生價值觀、人生觀、社會觀的積極引領和有效培養。從這個角度講，“吃苦課”是學校送給城市學生們一生的財富。難怪該校校長說，“每有校友重返母校，無一例外地皆會提到徒步拉練……這堂課會讓他們銘記一輩子”。

（作者程騫，蒲公英評論特約評論員，文章第191次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

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