田自強

讀高一的孫兒兩學期放假都未有評價手冊，除了一張學習排名成績單和鼓囊囊的一書包課本資料外，有關操行評定是空白。

高中生無評語，不知是上面的規(guī)定還是學校土政策，是個案還是普遍現(xiàn)象。即便初中與高中有義務教育和非義務教育之別，但萬變不離其宗，育人之道應本同一理。孩子放假離校，家長最希望在看到他的成績的同時還能看到他的操行評定，最希望老師用具有高度概括能力的文字把孩子一學期的思想狀況和各方面表現(xiàn)記錄下來。看不到這些，心中不免有些失落和茫然。

誠然，在信息無比發(fā)達的今天，學生在校表現(xiàn)有時學校也通過微信告知家長，或一期一次家長會為家校架起溝通的橋梁，重要信息和活動安排也能預先通知家長。這些都是以禮相待，真正與老師面對面談及孩子時，一定是孩子壞事了，除此，學校與家長聯(lián)系甚少。

每位家長都期待更深刻更全面了解孩子的在校表現(xiàn)，教師給孩子作出中肯、實際的勸誡勉勵應是老師義不容辭的責任。寫好鑒定既是老師對家長對學生的一份交待，也是一學期教育工作的收官總結，這是大有脾益的。

評語這種方式好，好就好在寫好評語助教育。凡是從事過教師生涯的都清楚，當你把寫好的評價通知書（現(xiàn)改為《素質(zhì)教育手冊》發(fā)給學生，他們是何等的迫不及待，是何等的專心致志，是何等的興奮陶醉，有缺點弱點的學生又表現(xiàn)出難以名狀的尷尬和羞赧，達到了啟迪反省的效果。不少有經(jīng)驗的班主任，從評語上創(chuàng)新拓展，寫出了具有典型個性化的評語，親昵、關愛、期翼之詞水乳交融，一往情深，使學生倍感親切，備受鼓舞，真是一條好評語，勝過千百句。好的評語就是有如此的神奇力量和警示激勵作用。

思品評語是最簡潔洗練的書面語言，雖只幾十個字，卻跨越時空，包羅多面，并以表揚鼓勵為主、批評點到為止，只要閱讀評語，便知學生究竟。我們要求寫出這樣有時代特征有個性烙印的評語，廢止那些平鋪直敘、千人一面、欲言又止、不痛不癢的完成任務式的評語。學校教務處還可遴選最具代表性的優(yōu)秀評語作為范本在全校推廣，使評語書寫來個質(zhì)的飛躍。

給高中生應不應寫評語，應讓家長和學生說了算。若上面沒有明文規(guī)定可以不寫評語，教師就應該給學生寫出評語，從而凸顯學生教育的一個重要環(huán)節(jié)。