作為一名扎根鄉(xiāng)村學(xué)校工作30多年的老教師，我親眼目睹了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，近幾年可以說是突飛猛進(jìn)。無論是從國家政策，還是地方政府的投入，都極大地促進(jìn)了教育均衡。鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境簡直是煥然一新。

具體地講，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施得到了應(yīng)有的改觀。規(guī)范的教室，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，各種標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場等硬件建設(shè)為農(nóng)村教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)；農(nóng)村的孩子有學(xué)上，上得起學(xué)，特別是“兩免一補(bǔ)”、學(xué)生營養(yǎng)餐實(shí)施以及教育扶貧政策的落實(shí)，讓農(nóng)村的孩子燃起了希望的夢想；教師待遇得到有效的提高，教師的專業(yè)成長進(jìn)步飛速，鄉(xiāng)村教師得到了有益補(bǔ)充。

但是，鄉(xiāng)村學(xué)校具有其特殊性，其中寄宿制是山村學(xué)校最大的特點(diǎn)。留守兒童居多，家庭教育滯后是山村教育發(fā)展緩慢的原因之一。而這些特點(diǎn)使得鄉(xiāng)村學(xué)校的老師壓力大，負(fù)擔(dān)重。我認(rèn)為，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，讓鄉(xiāng)村教師下得去、留得住、教得好，除了提高教師整體素質(zhì)外，還需進(jìn)一步提高教師待遇，給教師有一個(gè)舒心的工作環(huán)境，從而減少教師的心理壓力。

首先，應(yīng)解決教師住的問題。幾年來，為改善農(nóng)村中小學(xué)教師生活條件，國家把解決農(nóng)村中小學(xué)教師住房困難作為全面改善民生的重要內(nèi)容，并推行農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)。但是到目前為止，農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)還十分滯后，有的學(xué)校老師還租住在校外。這既不利于對學(xué)生的管理，也不利于老師工作和生活。

其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生宿舍樓的建設(shè)。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生宿舍樓建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生宿舍樓大多數(shù)是老教學(xué)樓改造的，寢室大而擁擠，沒有配套的生活和消防設(shè)施。這種寢室安全隱患十分嚴(yán)重，為學(xué)校的管理帶來了很多不必要的壓力，為教師的工作帶來了很多不必要的麻煩。

其三，應(yīng)適當(dāng)為農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師“減負(fù)”。寄宿生的大量存在，加大了農(nóng)村學(xué)校教師的工作壓力。教師除了要完成好白天的正常工作外，早晚還要加強(qiáng)對寄宿生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)生管理。一天到晚全是圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的學(xué)習(xí)時(shí)間只能放在周末，專注于教育教學(xué)研究的時(shí)間十分有限。

要“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，就基礎(chǔ)教育而言，就要改變鄉(xiāng)村教育的滯后狀態(tài)，加大投入，補(bǔ)齊短板，消除影響教師成長過程中的心理因素及外部壓力。如此，才能促進(jìn)鄉(xiāng)村教育實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展，促進(jìn)社會公平正義的實(shí)現(xiàn)。

（作者劉斌，蒲公英評論獨(dú)立評論員。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標(biāo)注來源，違者必究。）

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