蘭州軌道學(xué)校：做一個好幼師應(yīng)該具備的能力

那么，在許多并不那么了解學(xué)前教育的人面前，我們應(yīng)該如何提升自己，用過硬的專業(yè)素養(yǎng)粉碎那些無端的質(zhì)疑和指責(zé)呢？今天，蘭州軌道學(xué)校的小編一起來與大家聊聊幼兒教師需要具備的那些核心能力。

愛心力：如果問幼兒園老師“你愛孩子嗎”相信絕大多數(shù)老師都會給出肯定的答案。但是，愛孩子可不僅僅是“給孩子一個微笑”或“給孩子一個擁抱”就可以的。

愛孩子的第一步，是要“變成孩子”。教師要能夠與孩子“瘋在一起”，從孩子的角度去看待幼兒園中的各種活動。你不僅僅是教室里的那個指導(dǎo)者，更是那個富有童心的“孩子王”。

而在這種“瘋在一起”的同時，具有愛心力的老師還懂得什么時候給予什么樣的回應(yīng)能夠自然地促進(jìn)他們的發(fā)展。也就是說，真正的愛孩子，是能夠用專業(yè)的視角做換位思考。

理解力

雖然在師生比的限制下，同一性的確能方便教師的班級管理，但在真正理想的師幼交往中，教師不會拒絕幼兒不同的性格特征以及他們表現(xiàn)出的行為。安靜不錯，好動也不錯；愿你聽話，也不希望你毫無倔強(qiáng)；做事快也好，慢也沒問題....

因為家庭、個性等諸多背景，幼兒對各種事物都有不同的看法。很多教師習(xí)慣于“糾正”，用自己預(yù)設(shè)的答案來限制幼兒，這也是幼兒教師應(yīng)該避免的問題。要知道，比起說出“正確答案”，幼兒能勇于表達(dá)自己的見解重要得多。

開放力

在學(xué)前教育中，有的老師常犯一個錯誤：過分注重教學(xué)的目標(biāo)性與活動開展的便利性。這嚴(yán)重限制了幼兒的自主探索，而幼兒真正需要的，是一種開放的氛圍：

要讓教育走入幼兒的日常生活，就像陳鶴琴先生說的“生活即教育”，將教育融入一日生活的各個環(huán)節(jié)，而不是那些簡單粗暴的教育形式。

在一日生活中，我們常會遇到各種“危險”，桌角、樓梯、廁所......這些平常的事物到了不少教師的眼里，都成了會讓幼兒摔倒、撞倒的危險玩意兒！

但是，我們真正要做的，不是讓幼兒“遠(yuǎn)離危險”，而是讓幼兒懂得分辨“危險”和風(fēng)險，能夠通過自主判斷，遠(yuǎn)離危險、評估風(fēng)險，并用于挑戰(zhàn)有一定風(fēng)險，但是能夠促進(jìn)自身能力發(fā)展的活動。

甘肅北方技工學(xué)校(華山教育集團(tuán)·軌道交通運輸學(xué)校)是由甘肅省人力資源和社會保障廳批準(zhǔn)成立的甘肅省唯一一所以培養(yǎng)軌道交通運輸專業(yè)技術(shù)人才為主要任務(wù)的全日制職業(yè)學(xué)校。

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