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教師應追求的是職業情懷，而不是“江湖義氣”

發布時間:2015-11-30 02:00:08

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　　任何一種職業都有基本的職業規范，也有不能突破的職業底線。教師作為一種以人為工作對象、以育人為基本工作內容的特殊職業，職業規范的要求當然也就更多、更高，而教師在具體工作中遇到的問題也更復雜。正因為這樣，教師在工作中“犯錯”（違犯職業規范）的概率也是相當高的。而任何一個教師在工作中出現哪怕一點失誤或過失，都可能給學生帶來傷害，甚至牽動更多人、更多家庭的敏感神經，因此社會十分關注教師的“錯誤”，甚至將其放大。

　　近年來，教師們自己也越來越關注有關教師“犯錯”的報道，甚至認為教師職業是“高危職業”。許多教師感慨社會對教師的不理解和不寬容，指責媒體和有關部門在報道與處理相關事件時不客觀、不公正。教師為自己的地位和工作環境鼓與呼，這是完全合理的，也非常有必要。但那些陷入糾紛的教師究竟有沒有錯，還是有必要討論的。如果沒有錯，那就應該追究無理取鬧者甚至誣陷者的責任；而如果真的有錯，就應該討論清楚是怎樣的錯、該承擔怎樣的責任，其他教師也當以此為鑒，反省自己是不是也有類似的錯誤行為。

　　不可否認，教師侮辱學生人格、傷害學生身體的情況時有發生。教師們當以此為警鐘，“有則改之無則加勉”。但事實上，有一小部分教師，不但不愿承認甚至還要尋找借口粉飾教師身上的錯誤，而且還容不得別人指出這些錯誤。當有教師指出時，他們就會說這是教師的“窩里斗”，還說教師自己都不替自己說話，還能指望誰替自己說話。

　　這種言論，我以為是一種江湖言論。職場和江湖不同，身在職場，首先要遵守職場規則，同時還要遵守社會道德規范和國家的法律法規。但一些教師在職場就像走江湖一樣，只講“哥們義氣”，而且往往還是無原則的義氣。這既不符合教師職業規范和法律法規，也不利于自身發展，更不利于教育事業的發展。

　　從事教師職業的人，有三重不同的職業境界：第一重是職業規范，即不逾矩；第二重是職業操守，即將人格職業化；第三重是職業情懷，即將生命狀態和職業追求融合為一。一個想不斷提升自己職業境界的教師，就必須不斷研究教育問題、砥礪精神修養，并以“三人行必有我師焉”的態度對待所有的教師同行，而不是自我封閉、自以為是，認識不到自己身上的不足和問題。

　　對教育和社會發展來講，假如教師群體中追求職業情懷者少而講“江湖義氣”者多，那勢必會嚴重阻礙教育事業的健康發展，甚至會影響社會文明進步。因而，教師切莫把職場當作江湖。