祝賀者的掌聲響起，致敬她30年來在幼教領域的燃燈奉獻；致敬她對幼兒生活教育模式的主張，在高歌今搭建的兒童樂園中，孩子們順從天性，在寓教于樂的生活中學習；致敬她大刀闊斧，探索優質公辦園辦分園、擴大公辦資源的管理模式，在她的引領下，5所分園快速發展、齊頭并進。　

　　教師康靜說，高園長是我們所有人的師傅，像大樹一樣，讓人踏實。　

　　教師王春說，高園長關心孩子們生活中的點點滴滴，教會了所有年輕老師什么是“一切為了孩子”。　

　　“好的學前教育，是讓孩子身心和諧發展”　

　　“我是先選擇了這個職業，然后才逐漸熱愛上這個職業的。”有著30年教齡的高歌今說，在與孩子們親密接觸后，自己才真正懂得了學前教育的真諦，成為一個好老師的夢想開始落地、生根、發芽。　

　　高歌今提起教學生涯中印象最深的一個孩子：“我是在一次社區走訪時發現他的，他的父母從外地來津務工，后來母親丟下孩子跑了，父親無暇照顧，每天就把孩子捆在椅子上。”高歌今見狀心酸，將這個孩子收進了河東區第一幼兒園的分園，并長期資助他學習。　

　　“這個小朋友剛來幼兒園時，很恐懼與人交往，不敢直視其他人，但等到他上小學時，性格已經變得非常開朗了。”在幼兒園，高歌今和老師們有意識地引導其他幼兒幫助這個孩子，其他孩子的家長也紛紛伸出援手，在生活上予以相助。　

　　高歌今認為，教會孩子如何“愛”，是學前教育的重要主題。每年六一兒童節，她都會帶著孩子們到啟智學校和社區與殘障兒童、散居孩子聯歡，帶著禮物和祝福與他們共慶節日，送去友愛的溫暖。　

　　“好的學前教育，應該是教師用好的言行引導孩子，讓他們學會做人、做事、合作，讓他們身心和諧發展，為孩子以后的生活和學習打基礎。”高歌今抱著這樣的信念，“對于一個孩子未來的人格養成和身心發展，我們現在做的是打地基的工作和根的教育。”　

　　“一個幼兒教育從業者要給予孩子們充分的關愛和尊重。”高歌今認為，幼兒園教師不應只是在生活起居上照料孩子，只有走近、研究、讀懂孩子，才能發現每個孩子的價值，也才能抓住學前教育的真諦。　

　　在其他教師眼里，高歌今真正做到了走近孩子們。每天她第一個來到幼兒園，從早上7點到晚上6點，在多所幼兒園間串園、聽課，排查安全隱患，甚至連水龍頭和空調的微小故障她都注意到了。　

　　“走到孩子中間，高園長就轉換了角色，給這個孩子提提褲子，給那個孩子擦擦鼻涕，在細節上，她總是能想到很多我們沒有想到的地方。”康靜說。　

　　“從生活中擇取幼兒教育內容”　

　　在高歌今的教育理念中，著名兒童教育家、兒童心理學家陳鶴琴的“活教育”思想是她學習的范本。　

　　“陳先生認為只有了解兒童的心理，真正認識兒童，才能談教育兒童，這是‘活的教育’，而不是死的教育。”高歌今說，在幼兒園，她有意識地貫行陳鶴琴的教育思想，以社會、大自然為教育孩子的出發點，讓學生直接向社會、大自然學習。　

　　幼兒園曾有一個一只手先天殘疾的孩子，之前這個孩子意識到自己的缺陷，總是長年穿著長袖。高歌今將此作為一個教育孩子們的機會，她和其他老師們有意識地教育孩子“每個人不管在身體、長相還是生活方面，都有不完美、殘缺的地方”。孩子們本性天真，自然地和這個孩子玩耍游戲，并在他需要的時候關注他、幫助他。“兒童節節目匯演，這個孩子上臺表演敲鼓，他笑得可開心了，家長也很欣慰。”高歌今說，這正是她所秉承的教育方式——在幼兒園的實際生活中注重孩子們的情境感受，培養他們的同情心和愛心。　

　　“我們應該從生活中擇取教育內容，而不是強硬地給幼兒灌輸知識。通過生活常識和游戲方式的教育，培養孩子們的社會交往和自我管理能力。”幼兒園課程里有一門社會生活大講堂的課，高歌今鼓勵教師們挖掘大量新穎有價值的生活素材，對孩子進行生活實踐教育。“我們有歡慶中國傳統節日的系列活動、在生活中探索科學奧秘主題活動、在生活中學會友好分享與合作的教育活動。”高歌今說，在這些源于生活又貼近兒童興趣的活動中，生活教育文化就像無形的“營養液”滋潤著兒童的心靈。　

　　“生活教育”是高歌今的重點研究課題，她在此基礎上編寫的教材成了河東區第一幼兒園的特色園本課程。這個長年扎根一線的教育工作者相信，教育，可以在平凡的生活中閃光，而一個好的幼兒教師，應該在生活教育過程中，突出幼兒的主體地位，發揮幼兒的主體作用，以全新的方式引導幼兒在生活中學習，在生活中成長。　

　　在管理上突圍，創新集團化連鎖辦園模式　

　　在其他老師眼里，高歌今就像一位船長，帶領河東區第一幼兒園尋找自己的航線。　

　　從2004年擔任河東區第一幼兒園的園長以來，如何讓5所分園快速發展，讓主園的優質公辦資源全面輻射，成了高歌今經常思考的問題。5所分園相距較遠，教師隊伍又參差不齊，管理是制約發展的大問題。　

　　“要發展就要創新，我首先想到的是如何在管理模式上突圍。”高歌今逐漸為河東區第一幼兒園找到了集團化連鎖辦園的模式。她是“船長”，為各分園的統籌管理“領航”，實行“走動式”項目管理。各執行園長有一定的自主權限，可以結合各自園所的實際進行創新，在統一的辦園理念之下探索“一分園一特色一品質”。　

　　據主管教學的教師王春介紹，每個分園都開發了自己的園本課程，并在此基礎上實現資源共享，“高園長提出要注重培養幼兒園的傳統文化特色，5個分園開發了古詩詞、水墨畫、傳統游戲、二十四節氣等不同課程，教學各具特色”。　

　　教學管理模式的創新使得河東區第一幼兒園集團的辦園成績蒸蒸日上，先后榮獲天津市示范園、天津市推動學前教育事業發展先進集體、天津市第四屆教育改革成果一等獎等榮譽。　

　　在康靜眼里，高歌今不是一個說大話、喊口號的人，“她是一個干實事的人，說到做到，我們都信她”。不管是治園還是教學，事無巨細，高歌今都用自己的行動，調動全體“船員”的積極性。　

　　河東區第一幼兒園教孩子學習水墨畫中“皴”的畫法，很多老師對此不甚熟悉。一籌莫展時，高歌今組織老師參觀畫展，查閱相應書籍做資料，還將這種畫法的訣竅編成兒歌，讓孩子們學習。“我們遇到瓶頸時，高園長總是親自進行嘗試研究，給予我們很大的信心。”王春說。

延伸閱讀：

• ·別為孩子入學太糾結(2015-04-26)
• ·家長必看孩子是如何忽悠您的！(2015-05-27)
• ·別讓競爭傷害了你的孩子(2015-05-29)
• ·對孩子的功利化教育要不得(2015-06-01)
• ·高考生家長必讀:如何幫助孩子決勝高考？(2015-06-01)