“學生工”大量出現在珠三角相關制造企業的生產線上，其實是多方利益博弈的結果，一方面職校生有理論與實踐結合的教育要求，國家層面的《中等職業學校學生實習管理辦法》對職校生的實踐作了較為具體的規定，表面上于法有據；其次，珠三角的生產制造企業、尤其是電子企業低端的手工操作工一直都供不應求，處于“饑渴”狀態，大量實習職校生正好填補了這方面的空缺；最后，作為組織方——職業學校而言，打著幫助學生“實習”的名義掙取高額的“人頭費”，可謂名利雙收，何樂而不為？而最終傷害的是職校生，職校淪為不折不扣的就業市場“蛇頭”，于學生發展、職業教育的未來都可謂是有百害而無一利。

　　發展職業教育，大力培育塑造“大國工匠”是國家的既定方針。而現實中，重視發展職業教育往往停留在嘴上、紙上、墻上，主要表現在三個維度：其一，未建立起正常的職校生招生體系，一些職業學校招生往往瞄準中學階段的“三差”生，升學無望轉而無奈選擇職校，致使很多職校有名無實，成了社會上一些暴力、粗俗行為的集散地；其二，對職校存在重辦學、重招生，輕管理的傾向。很多職校以生源規模龐大為榮，收取高額的培養費用，而具體的職業技能、職業素養和職業興趣培育卻十分缺乏，職校畢業生學無所長現象突出。其三，職業教育發展空間瓶頸仍需進一步予以突破。比如說職校生基礎教育與專業教育的平衡問題，職校生學歷升遷發展問題及職校生職稱、薪酬評定的癥結問題等等。

　　用“人為刀俎，我為魚肉”來形容被送到珠三角充當一線勞工的職校生并不過分，明擺著的將一些學習會計、計算機甚至美術、服裝設計的學生安排到了電子廠的生產線上，能實習出什么樣的專業經驗來呢？有的恐怕是對職校的失望和對就業前景的厭倦而已，而令人遺憾的是，相關監管職能部門的無視，令內心處于抗爭的學子也陷于徒勞的境地。

　　時代需要技術工人，從制造業大國轉型到制造業強國需要“大國工匠”的支撐，新一代技能工人培育決不是靠“包身工”式的勞務輸出所能造就的，將職校生變賣為廉價的操作工是斷送職校自身發展的前景，也是斷送中國制造的明天。保障職校生正常的教育和實習權利，企業、社會，相關監管職能部門，責無旁貸，一個都不能少。

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