我曾問有些老師為什么這樣復習，他們說，不這樣趕著做，那些卷子做不完。我接著問，復習的目的是為了把卷子做完，還是為了提高學習成績？他們無語，因為這個問題無需回答。我又接著問，把卷子做完，就能提高學習成績嗎？他們笑笑說，也不一定，不會的那些學生還是不會。

　　他們說的是實話。復習階段，老師的大部分精力都得用在學困生身上。他們平時學習有很多地方欠了賬，復習時需幫助他們查漏補缺，有針對性地進行訓練。如果沒進行系統地復習就急急忙忙地去做綜合卷子，即使把卷子做完，他們也不一定會。

　　如此海量地做卷子不僅沒什么意義，而且對于學困生來說，還有很大的副作用。學困生的考試成績總不見提高，考一次不及格，考兩次仍不及格……次數多了，難免會產生挫敗感和厭學情緒，這對他們的學習是一種打擊。

　　有道是：“小豬不長秤，何必天天稱？”如果不喂小豬精細的飼料，你天天稱，也不見它長秤；如果你天天喂它精細的飼料，你不用稱，它也會“蹭蹭”地長。引導學生學習也是如此。我們要堅持科學的復習方法，手中的卷子再多，也不能慌了手腳，依然要先制定好復習計劃，抓住重點，分門別類，循序漸進地復習。系統復習完畢，再適當地做綜合卷，并不是有多少卷子就要做多少。有的教師擠著時間把卷子做完，可能還存在這樣一種想法，不做完卷子，就可能漏了考卷上恰好有的題。哪道題做過，哪道題就會；哪道題沒做過，哪道題就不會，真正的學習是這樣的嗎？真正的學習是指掌握學習方法，追求的是舉一反三、觸類旁通。只要某一類型的題或某一知識點掌握了，考卷上出現這類題時就不會束手無策。

　　對于一線老師來說，訂幾套卷子，從哪訂卷子，可能沒有多少話語權，但是怎么用這些卷子，還是能做主的。我們要主動去支配卷子，讓它為教學服務，而不是被動地讓卷子牽著走。

　　如果卷子題型靈活，符合課標精神，跟教材配套，覆蓋的知識點比較全面，既有基本知識的考查，又有基本能力的訓練，深淺度合適、量大小適中，就可以拿來用。很可惜，很多卷子都達不到這個標準。那就要根據學情，突出復習的針對性，摒棄機械、重復的訓練，對卷子有所取舍。如果認為卷子質量太差，完全可以棄之不用，自己出幾套來測試，效果可能會更好。（作者李福忠，蒲公英評論特約評論員，文章第58次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

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