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寫下，就是影響和改變

發布時間:2016-02-18 11:39:41

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　　無數的經驗表明，寫作是教師成長的必要手段和必由之路。但是，也有不少教師覺得，寫作是教育教學的“分外之事”。

　　互聯網時代，我們被寫作包圍著。寫作或記錄，已經成為普通人傳遞信息、表達情感、交流思想的重要手段。作為教師，我們對教育教學信息的選擇、處理、加工、使用和創造，本身就是一種寫作。換言之，寫作是教育生活最重要的方式之一。而從教師成長的維度看，專業寫作有著更為重要而深刻的意義。

　　寫下的文字值得嗎

　　無意中讀到季羨林老人這句話：“我的工作主要是爬格子。幾十年來，我已經爬出了上千萬的字。這些東西都值得爬嗎?我認為是值得的。我爬出的東西不見得都是精金粹玉，都是甘露醍醐，吃了能讓人飛升成仙;但是其中絕沒有毒藥，絕沒有假冒偽劣，讀了以后，至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國、愛鄉、愛人類、愛自然、愛兒童，愛一切美好的東西。”

　　讀完之后，我心不安起來。

　　這一年多我也寫了不少文字，回頭看，這些文字許多是“廢話”，許多是重復，也有許多是“無病呻吟”。我問自己：浪費了那么多課余和休息時間，值得嗎?還有必要寫下去嗎?

　　有一些教師已經不提倡繼續這樣重復無意義的寫作，以便有更多的時間用來讀書。這樣的提倡何嘗不是一種更好的選擇?一個人發展的重要途徑是閱讀。而對單純教學實踐的記錄容易讓人在自己所構筑的狹小空間里“自我滿足”。唯有閱讀使人清醒，使人高遠。

　　但，細細想來，讀書寫作同樣重要。難道不是嗎?

　　我認識一位教師，她用幾年時間寫了200多萬字。雖然她至今沒有什么優質課，沒有獲得什么榮譽，但毋庸置疑，她在教育這片沃土上是成功的，她受到了應有的禮遇與尊重。更重要的是，她的學生因遇到她而獲得了更好的發展。用她的話說：在這200多萬字的“垃圾”上，開出了一朵花。

　　我又想到一位作家這樣寫道：我寫作，不是為了名聲，也不是為了特定的讀者。我寫作，是為了光陰流逝使我心安。

　　記錄吧，不為發表，不是炫耀，而是把某一點化作永恒，這些文字就是你在歲月行走中留下的淡淡痕跡。正如一位教師所說的：無論時光怎樣走遠，你都能夠讓往事在文字中永在，讓生命在詞語中重現——就像一棵樹上已經開敗的花，因為澆灌，因為滋潤，然后又在枝頭重現，重新開放在歲月的風雨中。（作者：宋磊，單位系山東省鄒平縣梁鄒小學）

　　守住寫的底線

　　做教師，總離不開“寫”，雖未必人人都成為專業寫作者，但是如果教師誠誠實實地寫計劃總結、寫教案論文、寫評語反思，有一說一，有事說事，即使達不到發表的水平，也具有史料價值，是自己學校校史最生動的細節，是最好的“民間語文”。對大多數教師來說，誠實地記錄就是“影響和改變”，也一定會“影響和改變”。

　　但并不是所有的“寫下”都是正影響、正改變。

　　10多年前，我有一位朋友勤于筆耕，堅持天天一篇千字文發在博客上。至今，至少自費出版了兩本書。他做校長后，推行寫博客，提倡閱讀，自己的第二本書人手一冊，讀后上交讀后感。瀏覽他的博客，翻看他的書，發現他“太老實”。他的文章，一部分等同于工作安排、講話稿，一部分是學生作文、學生談話，一部分是寫家人和自己的8小時之外，一部分是寫讀書。我對那位朋友是又佩服又吃驚，佩服的是他持之以恒，吃驚的是他的文章怎么好意思出版。應該說，寫博客、自費出版，是每個人的自由，理應尊重。但是，他沒有權利浪費公共資源，沒有權利浪費別人的時間。

　　寫作和讀書一樣，是非常個人的事;“活動”和“統一”，是寫作和讀書的天敵。雖然不能說我的那位朋友是偽專業寫作者，但至少可以說，他的“寫下”帶給別人的影響是負面多、誤導多。當下，我們要警惕那種所謂的專業寫作者。

　　教師不誠實的寫作，最受傷害的是學生。一位教語文的同事，所任教班級每次考試成績都名列前茅。后來，他工作調動，我接他的班級。我發現他的學生寫作文都要模仿“課課通”上的例文，學生說，這樣寫考試時作文分數高。那位教師自己寫的論文、總結基本上是東拼西湊，就連自己的事跡材料也“借鑒”別人。他是靠“模仿”“成功”的，他在課堂上推廣“模仿”，而學生的“模仿”也讓他取得“成功”。

　　這類近乎抄襲的寫作，堂而皇之地傳授給學生，不僅沒有培養學生寫作的能力，還扼殺了學生寫作的興趣，曲解了寫作的真正含義。這類指導學生的“寫下”最該警惕。

　　誠實的寫下，是在與虛假的寫下博弈和抗爭。

　　還有幾類虛假，穿著誠實的外衣。一類叫“不明事理”，不知從哪里得到的信息和材料，一味地“拿來”，加上自己的“合理”推測，傳播所謂的“正能量”;一類叫“心靈雞湯”，“味精”很多，自己不吃，專門喂給別人;一類叫“看不懂”，這類以論文居多，標題高大上，格式正確，術語比比皆是，儼然一副做論文的架勢，同事評價為“只有專家看得懂”。

　　我們是一線教師，寫作水平未必很高，但只要是寫，就應該誠實地寫下。在誠實地寫下中，培養誠實的品質;教室里、學生前，站著一個誠實的教師，用誠實養育誠實。

　　寫下自己相信的文字。寫下的，是你嘴上說的，也是心里所想的。每一句，每一行，自己確實是這么做的，做了以后確實是這樣的效果，用醫生記病歷卡那樣的態度寫。

　　由此，你會求真，你會自覺閱讀經典，你會謙卑地寫作，你會“斤斤計較”于自己的觀點和文字。