全國政協(xié)委員、清華大學(xué)教授汪暉認(rèn)為，應(yīng)該著力解決區(qū)域教育資源的不平等分配，進(jìn)一步加大貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教育投入。的確，農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)村與城區(qū)學(xué)生教育起點(diǎn)不一，因而發(fā)展的程度也不一樣。想從根本上解決區(qū)域教育公平問題，就要花大力氣補(bǔ)齊短板，讓農(nóng)村學(xué)生充分享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)為“上好學(xué)”，與城區(qū)孩子一樣獲得同等的發(fā)展機(jī)會。

　　近年來，農(nóng)村中小學(xué)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估，使農(nóng)村學(xué)校具備了基本的辦學(xué)條件，教學(xué)硬件設(shè)施跨上了一個更高的層次。在農(nóng)村，最漂亮的房子是學(xué)校，最亮麗的風(fēng)景在校園，在部分農(nóng)村學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂室、電腦室等一應(yīng)俱全，有些學(xué)校的辦學(xué)條件甚至讓城區(qū)學(xué)校望塵莫及。

　　然而，正如李克強(qiáng)總理所言，最大的教育資源不是樓房課桌，而是教師。教育是培養(yǎng)人的工程，決定教育質(zhì)量的是教育者的素質(zhì)。在辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)后，農(nóng)村教育最大的問題與短板在于教師，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡的關(guān)鍵也是師資。

　　農(nóng)村教師待遇過低，編制不足，專業(yè)能力不強(qiáng)，工作熱情不高，嚴(yán)重影響與制約了農(nóng)村教育的質(zhì)量，也造成了教育資源的浪費(fèi)，有的鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)闆]有專業(yè)音體美教師，相關(guān)教學(xué)設(shè)施設(shè)備成了擺設(shè)，開齊開足課程也成了一種奢望。如此，農(nóng)村教育的質(zhì)量怎能保障，農(nóng)村學(xué)生又如何獲得公平的受教育機(jī)會？

　　在質(zhì)量與內(nèi)涵上縮短農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的距離，讓農(nóng)村學(xué)生同樣享受到教育改革的成果，是今后一段時間推進(jìn)教育均衡發(fā)展的重點(diǎn)。

　　要提高農(nóng)村教育質(zhì)量就必須激活農(nóng)村教育發(fā)展的原動力，讓優(yōu)秀的教師過上有尊嚴(yán)的生活，才能充分調(diào)動教師工作的積極性，才能讓有理想、有抱負(fù)、有思想的校長走進(jìn)鄉(xiāng)村，扎根農(nóng)村，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。

　　“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。黨和國家已經(jīng)清醒意識到師資對于農(nóng)村教育的重要意義。2015年6月，國務(wù)院出臺了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，從教師編制、生活待遇、榮譽(yù)激勵等方面制定了有效的措施，各級政府需站在社會公平的角度嚴(yán)格落實(shí)，通過師資的均衡推進(jìn)教育的均衡，通過教育的均衡實(shí)現(xiàn)機(jī)會的均等，從而推進(jìn)區(qū)域教育的公平。
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