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校長的核心素養怎么跟上來

發布時間:2016-09-22 09:58:33

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中央“十三五”規劃建議把提高教育質量作為教育發展的主題，李克強總理在政府工作報告中提出要發展更高質量更加公平的教育。更高質量的教育從哪里來？2014年3月30日，教育部頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》(以下均簡稱《意見》)，正式提出“核心素養”概念。有專家說：“核心素養的提出是素質教育的具體化，是素質教育再出發的起點。”因此可以說，教育部的《意見》早已經為發展更高質量的教育做好了頂層設計，那就是以“核心素養”來統領新的質量時代的轉型。毫無疑問，在推進素質教育這個新的節點上，校長起著舉足輕重的作用。那么，校長應該具備什么樣的“核心素養”，才能有效適應新形式，完成從辦學思想到辦學實踐的華麗轉身呢？
   政治素養是前提。發展學生核心素養不同于微觀層次的教育理念，它是國家進一步深化素質教育的重大舉措，要解決的是中國教育“培養什么人，怎樣培養人”的重大問題，體現的是國家意志，關系的是民族未來。所以“核心素養”既是教育概念，又具有政治屬性?！督逃ā返诙艞l第二款規定，學校應當履行“貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量”的義務。教育部2015年頒布的《普通高中校長專業標準》、《中等職業學校校長專業標準》等，也明確要求校長必須“堅持社會主義辦學方向和黨對教育工作的領導，貫徹黨和國家的教育方針政策。”作為校長，任何時候都必須保持政治上的清醒，具有政治上的擔當，確保辦學不致偏離正確的路線。因此，能否圍繞教育部《意見》要求，迅速統一思想，及時調整辦學思路，體現的是一個校長的政治敏銳性和政治決斷力。一個校長如果只懂埋頭拉車，不知抬頭看路，是政治上不成熟的表現，要么就會掉隊，要么就會誤入歧途，與國家教育方針政策漸行漸遠。發展學生核心素養，不能僅僅基于校長對教育思想認識的高低，還應當從政治上考量，用政治紀律作保障。
理論素養是基礎。蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導，首先是思想的領導，其次才是行政的領導。”校長第一位的職責就是把黨的教育思想融入到自己的辦學思想和辦學實踐當中。校長怎么透徹地理解和領悟黨的教育思想，怎么形成自己的辦學思想，都得要靠深厚的理論素養做支撐?！兑庖姟窂娬{要“將教育教學的行為統一到育人目標上來”，核心素養注重的不是知識和技能，而是獲取知識的能力。從知識導向到能力導向，再到素養導向，核心素養教育模式取代知識傳授體系，這是學校教育對“立德樹人”根本任務的回歸。說到底，核心素養模式就是一種育人模式，而不是教書模式。那么，到底什么是核心素養？提出核心素養概念到底有什么特殊意義？核心素養概念提出后，各學科的質量標準會有什么變化？如果校長不懂教育學、心理學、哲學，不懂教育管理和學校管理，對教育的本質規律缺乏深度的研究和認識，對新時期教育的不同要求和特點缺乏深刻的思考和把握，就會導致對國家發展學生核心素養戰略出現認知偏差，同樣會犯方向性錯誤。
   決策素養是關鍵。如果校長具備足夠的政治素養和理論素養，能夠把黨的教育思想和自己的辦學思想融會貫通，剩下的就是如何把核心素養理念落實到學校的辦學實踐當中了。這里的關鍵無疑就是校長的決策力。陶行知先生說：“做一個學校的校長談何容易！說得小些，他關系千百人的學業前途，說得大些，他關系到國家與學術的興衰。”做校長的不易主要就是體現在決策上，不僅要保證決策大方向上的正確，而且在布局謀篇、具體實施上必須科學有效。“核心素養”實際上還是一個頂層概念，必須通過校長的頂層設計，明確行走的路徑，才能在學校落地生根。比如如何將“核心素養”思想轉變為學校的辦學理念、辦學目標，成為全校師生共同的價值追求；如何將“核心素養”思想物化為學校的管理制度，通過制度來規范和激發教師合乎期望的教育行為；如何將“核心素養”思想傳遞給教師，通過外出參觀學習、校內學習培訓等途徑，讓教師轉變思想、更新觀念，逐步把教師引入預設的發展狀態等等，這一切都需要通過頂層設計來完成。校長如果被動應付，坐等上級指示，上面怎么動作，學校就怎么運作，往往會脫離實際，接不上“地氣”。這就等于沒有決策，其結果只能是無所作為。校長如果缺乏全局觀念，缺乏系統設計的習慣，即使具有發展學生核心素養的意識，并且也做出了工作部署和要求，但在操作層面上仍然會陷入茫然和無序狀態。這就等于草率決策，其結果只能是作為不當。校長決策素養的水平，在很大程度上決定了學校發展學生核心素養的水平。
   從當前的情況來看，盡管《意見》發布已達2年，但很多學校還是行動遲緩，核心素養概念仍然停留在“話題”階段。之所以出現這么一種狀況，最大的原因還是多數校長都沒有從政治意義上去思考發展學生核心素養問題，也有不少校長還不具備對核心素養理念的消化能力。要扭轉這一局面，必須從三方面努力：
一是國家要加強對校長的培養培訓?，F代校長不僅要熟練掌握馬克思主義教育理論，而且要十分熟悉新時期黨和國家關于教育的重大方針政策。同時，校長作為履行學校領導與管理工作職責的專業人員，教育部頒布的各類校長專業標準都對校長的辦學理念和專業要求做出了明確規定。各級教育行政部門必須建立非常專業化的校長培訓機制，一方面加強校長的政策培訓，不斷強化校長的政策意識；另一方面更要加強校長的專業培訓，不斷提升校長的專業化水平。當前特別要注重舉辦“核心素養”主題培訓班，既要從政治層面宣講，也要從專業層面輔導，真正讓校長既能從理論上理解和把握，又能在學校工作中探索和實踐。
二是校長要加強自身修煉。校長要牢固樹立終身學習的觀念，將個人自學作為專業發展和改進工作的重要途徑。要優化知識結構，不斷豐富自身的知識儲備和文化底蘊；要與時俱進，及時了解國內外教育改革與發展的趨勢；要積極投身教育教學改革實踐，從實踐中總結和提升領導和管理智慧。關于核心素養的理念，僅僅依靠組織培訓是不夠的，更多的還必須依靠自身的修為，從已有經歷中總結，從當下經過中摸索，從別人經驗中汲取，然后形成自己的思考，自然地融入辦學思想、辦學思路以及領導和管理行為當中。
三是全社會都要營造有利于校長成長的環境。目前的這種教育行政化體制，極端不利于專業化校長、特別是教育家型校長的成長，必須打破。要讓校長成為真正意義上的法人代表，能夠依法行使獨立自主辦學權；要讓學校成為一塊清靜之地，使校長能夠專心于學校的改革與發展；要建立科學合理的用人機制，讓真正符合校長專業標準的人員進入校長隊伍。目前社會對于教育的認同度比較低，同樣不利于校長、教師隊伍的健康發展。尊師重教不能長期停留在口頭上、紙面上，校長和教師應該成為全社會最受尊重和羨慕的職業。有了好的成長環境，建設一支高素質的校長隊伍就并非難事。

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