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現代學徒制如何從形式走向內涵

發布時間:2017-02-13 11:23:04

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當下，現代學徒制作為深化產教融合、校企合作的一項培養模式，在全國不少職業院校開展得如火如荼。然而，在實踐中，仍有許多難題亟待破解，如缺乏公用經費支撐、學校和企業之間的“溫差”難以消除、管理上存在難度……

如何找到自己的發展路徑，形成符合浙江經濟社會發展特點、具有浙江特色的現代學徒制？這條路，浙江省走得“小心翼翼”。經過前期大量調研后，2016年2月，浙江省教育廳等6部門決定在全省開展現代學徒制試點；4月，全省現代學徒制試點培訓會在麗水召開；6月，省級現代學徒制試點名單出爐，90家試點單位先行先試，打響了一場改革的“攻堅戰”……在浙江省，現代學徒制的推行逐漸由自發走向自覺，從表面走向深層，從形式走向內涵。近日，浙江省現代學徒制試點工作現場交流會在紹興市召開，各試點縣市區、學校、企業代表200余人齊聚，就前階段探索展開討論，聚焦的話題正是“現代學徒制如何從形式走向內涵”。

因地制宜，避免現代學徒制“水土不服”

當浙江省一些職業院校開始試水現代學徒制時，無論是校長、教師，還是企業家，都無法預判這樣的人才培養模式能推行到什么程度，能帶來什么。與德國等職業教育相對成熟的國家相比，我國還沒有出臺相應的法律、政策，許多推行現代學徒制的條件尚不具備。

面對疑慮，浙江沒有選擇退縮，相反，卻成了最積極、最開明的改革者：選擇具備一定條件的縣市區、學校、企業作為試點單位，學校可以自行選擇合適的專業推行現代學徒制，各專業在堅持標準的基礎上可以進行多路徑探索、多元化實施。誠如省教育廳副廳長朱鑫杰所言，“改革就是摸著石子過河，先行者先受益。不能等政策出臺后再去實踐，學校等不起，企業也等不起。”

今年3月，紹興市柯橋區職業教育中心召開了專門的研討會，討論的焦點是“什么樣的專業適合開展現代學徒制，合作企業應該具備怎樣的條件”。在梳理、分析了全校26個專業的特征之后，學校決定在服裝、紡織品花樣設計、染整、電子商務、電梯安裝與維保、烹飪、汽修等7個專業率先開展現代學徒制試點。

在杭州市臨平職業高級中學，數控、計算機、汽修3個專業在試行現代學徒制的過程中凸顯出不同的專業特色。數控專業和杭州職業技術學院、杭州老板電器股份有限公司、杭州大精機械制造有限公司、西子電梯集團有限公司聯手，探索中高職銜接的現代學徒制人才培養模式。計算機專業和聯想集團合作，在學校建立聯想3C實訓中心、聯想3C服務中心。學校聘請聯想專家進校開展崗位知識與技能的集中教學，學生在企業由師傅帶領，在各個崗位學習、體驗。汽修專業根據汽車維修工、汽車油漆工、汽車鈑金工等不同工種，尋找對應的合作企業，實現崗證融通、一專多企。

校企協同育人，關鍵是要調動企業積極性

今年2月，省教育廳等6部門下發了《關于開展現代學徒制試點工作的通知》。通知指出，浙江省將以職業院校和企業為主體，形成校企共同招生招工（徒）、共同制訂培養方案、共同開發課程與教材、共同組織教育教學、共同建設師資隊伍、共同管理與考核評價的一體化育人機制。“現代學徒制是校企合作的升級版，堅持6個共同是校企合作的基本內核。”朱鑫杰一語中的。

但校企雙主體育人，企業是否心甘情愿參與其中呢？不少與會者坦言，“和企業的合作不穩定、難持續、淺層次”是他們在推行現代學徒制過程中遭遇的瓶頸。對此，朱鑫杰強調：“校企協同育人，關鍵是要發揮企業的主體地位、調動企業積極性。”

“企業是追求利潤和效益的，只有當企業嘗到‘甜頭’，他們才會將更多精力投入學校。因此，學校要站在企業角度，按照企業需求來‘量身定制’人才。”杭州職業技術學院副院長許淑燕如是說。早在2009年，杭職院就聯手女裝領軍企業達利公司成立了達利女裝學院。新學院一個最大的變化是不再培養“大一統”的服裝專業人才，在整個產業鏈中，他們選擇把目光聚焦在制版工藝上，以設計和制作女裝為教學的主攻方向。學院將課堂搬進達利公司，除雙休日外，學生食宿都在公司，每天上下班打卡。如今，達利女裝學院師生合作研發的產品占到了公司的三分之一，為企業帶來了巨大的經濟效益。

杭州市職成教教研室主任張金英對此深表認同：“學校和企業要實現共贏，就要從人才培養中找結合點，從生產性實訓中找切入點，從技術研發中找興奮點。”在張金英看來，校企在教學性實習場所、生產性實訓基地的合作，只是初始的合作，要使校企合作走得更遠、更具活力，就要在技術研發和工藝流程改進等方面進行深度融合。

凝聚合力，為現代學徒制“保駕護航”

3年的學習時間，一半時間在企業，教學質量能否保證？企業生產線上，機器動輒上百萬元，安全風險、財產風險誰來承擔？在國外，學徒和企業簽訂的合同有很強的法律效應，但在我國卻沒有這樣的法制環境，企業的核心利益如何保護？“現代學徒制涉及學生、學校、企業等各個利益群體，單靠一方力量很難推進，只有凝聚合力，才能讓現代學徒制走得更遠。”會議中，與會者達成了這樣一種共識。

湖州市于2011年啟動實施現代學徒制，市政府在政策、資金上進行要素配置，不僅財政、人社、經信、教育四部門聯合發文，而且實現了使用財政專項經費向企業購買服務、補助帶教師傅；人社就業專項基金向“校企合作智能制造實訓基地”建設傾斜；教育局和經信委共同負責試點企業的資質條件認定和學徒的登記注冊……制度設計、政策引領，如同給企業、學校吃了一顆“定心丸”，積極性也隨即被調動了起來。

在長興縣，現代學徒制的推行也從“單打獨斗”邁向了“抱團發展”。長興職教中心、長興技師學院與6大園區共建“產學研”一體化人才培養培訓基地。縣政府給每個職能部門都下達了“任務書”。財政局負責落實校企合作專項經費，發改委負責規劃、指導校企合作項目和實訓基地建設，經信委負責引導園區、企業積極參與職業教育；教育局負責推進校企合作辦學和現代學徒制試點……

朱鑫杰同時強調，職校校長既要做教育家、政治家，也要成為社會活動家，現代學徒制能折騰到什么程度，就看校長資源整合的能力。

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