在眾說紛紜之中，有一種觀點認為“人民需要衡水中學(xué)”，為超級中學(xué)的擴張辯護。然而，教育終究是專業(yè)性的育人實踐，只有把教育當(dāng)作產(chǎn)業(yè)，才會有“直奔成績”的“高考工廠”式學(xué)校，才會有“利益”“利潤”最大化的動力，才會有“總店”生意紅火后，無限擴張“開分店”的沖動。

同時，忽視教育規(guī)律、無視人的全面成長、一味以“分數(shù)才是硬道理”“考上名校才是成功”為最大的“教育民生”，把考試、成績、上名校當(dāng)作教育的全部，把教育簡單化為分數(shù)追求，把學(xué)生成長逼仄到應(yīng)試這條道上，以狹隘甚至短視的意見取代理性的教育思考，綁架專業(yè)的教育實踐，并且冠以“人民” 的名義，這種觀點實在荒唐。

培養(yǎng)“名校生” 遠不是教育的全部。除分數(shù)與名校外，學(xué)生還應(yīng)有健全的人格、健康的體魄、創(chuàng)新精神與實踐能力等。把“教育”狹隘為“教學(xué)”已經(jīng)是一種人生成長價值的偏離，進而把“教學(xué)”簡單化為考試和分數(shù)，這樣的“教育”不知道還有何價值追求。

教育，尤其是基礎(chǔ)教育，應(yīng)該有超越現(xiàn)實，著眼未來的寬容與眼界，畢竟人的成長不是一時一刻的短期競爭。如果過度專注于青少年某一階段的應(yīng)試超強訓(xùn)練，可能是“贏得了一時”而“輸?shù)粢簧?rdquo; 。讓學(xué)生對未來充滿希望，帶給學(xué)生未來發(fā)展的無窮力量，才是教育的根本所在。

每每談及衡水中學(xué)的教育現(xiàn)象，相信很多人都有一種“愛恨交織”的復(fù)雜感受。無論是從現(xiàn)實的角度著想，還是出于維護教育公平的規(guī)則，“衡水中學(xué)及其擴張現(xiàn)象”都有探討和爭論的必要，相信今后這樣的探討和爭論還會持續(xù)下去，在一些地方還會十分激烈。但總體來看，這種爭鳴向公眾展示和傳遞的是“什么才是好教育”，以及“如何辦好教育” 的正能量。唯有讓民眾清晰地看到爭論背后的有價值的東西，并形成理性教育觀，“超級中學(xué)”及其擴張的教育現(xiàn)象才會偃旗息鼓，其背后摻雜的各方利益鏈條才能有效剝離，既“成人”又“成才”的健康教育生態(tài)才會日益凸顯。

（作者劉義富，蒲公英評論獨立評論員，文章第44次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標(biāo)注來源，違者必究。）

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