學(xué)校收取高額重修費(fèi),先不說其是否違規(guī),單說其目的“一是為了激勵(lì)學(xué)生不掛科,二是為了讓學(xué)生修滿學(xué)分順利畢業(yè)”,就經(jīng)不起推敲。
不可否認(rèn),現(xiàn)在有許多大學(xué)生,思想上不思進(jìn)取,學(xué)習(xí)上懶惰散漫,“做一天和尚撞一天鐘”,每到考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”,臨到畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)階段碌碌無為,學(xué)無所成……然而,造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么?難道僅僅是學(xué)生的本性使然?大學(xué)教師和學(xué)校管理就毫無問題嗎?
一直以來,大部分高校最基本的管理理念都是“因?yàn)榇髮W(xué)生都是成年人,所以應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們的自主行為習(xí)慣,發(fā)展他們的自由個(gè)性”。當(dāng)然,從理念本身來說,這無可厚非。但是在我國現(xiàn)有的教育體制下,基礎(chǔ)教育到高中階段基本上都還屬于高壓嚴(yán)管的“應(yīng)試教育”,而大多數(shù)高校則是實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的模式,這往往就導(dǎo)致許多思想不夠成熟、意志力不夠堅(jiān)定的學(xué)生一旦到了大學(xué)階段,便人為地放縱了自己,放松了學(xué)習(xí),放棄了信念……自然也就很容易淪陷成為大學(xué)人生路上的看客。所以,從這個(gè)角度來說,作為背負(fù)教育、引導(dǎo)職責(zé)的高校、教師采取一些必要的激勵(lì)措施、鞭策辦法自然也就成了應(yīng)有之舉。
那么學(xué)校采取收取高額重修費(fèi)來激勵(lì)學(xué)生不掛科的辦法是否可行呢?對(duì)此,筆者認(rèn)為,如此做法實(shí)不可取。因?yàn)楦咝Ec學(xué)生本就是教育與被教育的關(guān)系,雖說“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”,但如果學(xué)生考試總掛科,作為教育者的學(xué)校和教師也應(yīng)擔(dān)負(fù)不可推卸的責(zé)任,而不是只將“交重修費(fèi)”的板子打在學(xué)生身上。再說,如果真如學(xué)生所說,“學(xué)校要求有一定掛科率”,且重修費(fèi)一再上漲,是不是學(xué)校有“創(chuàng)收”的貓膩?
當(dāng)然,在學(xué)校、教師的一再努力之下,有少部分學(xué)生仍屢教不改,導(dǎo)致完不成學(xué)業(yè)任務(wù),那么學(xué)校采取責(zé)令重修的辦法,也是一種對(duì)他們負(fù)責(zé)的態(tài)度。不過,不斷上漲的“重修費(fèi)”,不僅無助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,反而還會(huì)激發(fā)他們的逆反心理,那又顯然有違學(xué)校的教育初衷了。
所以,作為高校,要提高教育質(zhì)量,提升育人水平,還得走出“不是放任自流,便是強(qiáng)征暴斂”的管理誤區(qū),而應(yīng)從改變教育觀念、管理方式上做文章,采取更多更好的寬嚴(yán)相濟(jì)的教育方式方法,才能充分調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀,從而為他們能夠?qū)W有所成,為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)打下牢實(shí)的基礎(chǔ),這才是高校應(yīng)有的教育觀和育人觀。
(作者周衛(wèi)軍,蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員,文章第46次入選“銳評(píng)”欄目。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品,轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來源,違者必究。)
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