個(gè)別地方的教育管理者，對教師培訓(xùn)存在認(rèn)識上的誤區(qū)。他們把培訓(xùn)當(dāng)成了一種任務(wù)，抑或是政績來完成，因?yàn)槟切?ldquo;鮮活”數(shù)字看起來似乎是成績的最好注腳。更有甚者，一些學(xué)校管理者把教師的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)當(dāng)作獎(jiǎng)賞和福利來發(fā)放。至于培訓(xùn)效果，就不得而知了。

就承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的單位而言，也出現(xiàn)了一些讓培訓(xùn)效果打折扣的地方。其一是培訓(xùn)過程有程式化傾向，相似的流程，流水作業(yè)，按部就班。其二是培訓(xùn)內(nèi)容空泛化，林林總總，包羅甚廣。其三是培訓(xùn)形式顯得僵化，缺少靈活性。在教師培訓(xùn)中，大多數(shù)都是采取以聽講座為主，課堂實(shí)踐、觀摩教學(xué)為輔的形式。受訓(xùn)教師在整個(gè)活動(dòng)中，始終處于被動(dòng)的地位，他們的參與度較低，主體性沒有能夠很好地體現(xiàn)出來。同時(shí)，培訓(xùn)的實(shí)效性也很難有可持續(xù)的、科學(xué)的監(jiān)測。

為提高教師培訓(xùn)的精準(zhǔn)化程度，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來規(guī)范教師培訓(xùn)這一關(guān)乎教育大計(jì)的系統(tǒng)工程。

第一是培訓(xùn)目標(biāo)的精準(zhǔn)。培訓(xùn)目標(biāo)的精準(zhǔn)是培訓(xùn)的先導(dǎo)，只有通過培訓(xùn)單位和受訓(xùn)單位前期撲下身子、腳踏實(shí)地地充分調(diào)研才能確定精準(zhǔn)的目標(biāo)。制定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)要充分考慮培訓(xùn)要抓住的關(guān)鍵問題是什么、要達(dá)到什么層次的效果。緊緊牽住培訓(xùn)目標(biāo)這個(gè)“牛鼻子”，是順利開展培訓(xùn)工作的前提和基礎(chǔ)。在具體實(shí)施中，培訓(xùn)目標(biāo)的精準(zhǔn)，可以從針對性和效率性上來體現(xiàn)，即培訓(xùn)目標(biāo)的制定要做到有的放矢；實(shí)施過程要充分體現(xiàn)有效性，追求高效性。

第二是培訓(xùn)內(nèi)容的精準(zhǔn)。培訓(xùn)單位應(yīng)結(jié)合受訓(xùn)人員的具體情況，在培訓(xùn)目標(biāo)的引領(lǐng)下，有針對性地安排培訓(xùn)內(nèi)容，并能根據(jù)培訓(xùn)的具體需要靈活地增減，而非抱住初始目標(biāo)一成不變。一般情況下，培訓(xùn)內(nèi)容不必講求多而全、小而周，更不應(yīng)提倡那種庸俗化的心靈雞湯式的培訓(xùn)。因?yàn)閺募夹g(shù)層面講，僵化的培訓(xùn)過后，受訓(xùn)者可借鑒、學(xué)習(xí)的地方并不多。

第三是受訓(xùn)人員選拔的精準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)每個(gè)教師的知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校的具體發(fā)展情況，對每個(gè)老師的知識現(xiàn)狀、業(yè)務(wù)能力、個(gè)人教育發(fā)展中亟待解決的問題建立檔案，對每一個(gè)教師的情況做到了然于心。這樣，才能根據(jù)每次培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，有針對性地遴選出受訓(xùn)老師，避免出現(xiàn)“排排坐，吃果果”輪流坐莊式的培訓(xùn)，或者僅憑相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的親疏好惡來決定參訓(xùn)人員。

第四是授課教員選擇的精準(zhǔn)。培訓(xùn)教員應(yīng)是或長于理論，或重于實(shí)踐，或兼而有之的，有實(shí)貨、有干貨的教師成長的引領(lǐng)者，他們“胸中有丘壑”，不僅是具備德、能、學(xué)、識的行業(yè)翹楚，更為重要的是，他們能夠靜下心來，潛心于教師培訓(xùn)研究，研有所成、研有所長，并能與廣大教師一起成長，勇于探索、樂于奉獻(xiàn)。在培訓(xùn)教員的選擇上，可借鑒教師資格證的準(zhǔn)入制度，并逐步建立和完善培訓(xùn)教員人才庫制度，加強(qiáng)對培訓(xùn)教員的管理和監(jiān)督。

第五是培訓(xùn)實(shí)效動(dòng)態(tài)監(jiān)測的精準(zhǔn)。規(guī)避培訓(xùn)的偽實(shí)效現(xiàn)象，加強(qiáng)培訓(xùn)效果的動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)測，能使培訓(xùn)工作真正做到一點(diǎn)雨，一點(diǎn)濕。雖然監(jiān)測培訓(xùn)實(shí)效在操作上還有很大的難度，但可以嘗試改變由培訓(xùn)單位自己發(fā)放調(diào)查問卷的單一跟蹤調(diào)查形式，為由與培訓(xùn)相關(guān)的單位和受訓(xùn)人員合作生成培訓(xùn)效果，強(qiáng)調(diào)取得有說服力的第一手資料的重要性。在動(dòng)態(tài)監(jiān)測過程中，既要有前期的調(diào)研，更要有培訓(xùn)過程中的監(jiān)測，還要有回到崗位之后培訓(xùn)效果的跟蹤反饋。

教師培訓(xùn)的精準(zhǔn)化，是對教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的庸俗化傾向的修正，是幫助教師彌補(bǔ)本領(lǐng)不足、克服職業(yè)倦怠的良藥，更是促使教育向有序、良性、健康的方向發(fā)展的迫切需要，切不可等閑視之。

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