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高考改革切忌跌入理想化陷阱

發布時間:2016-01-04 02:25:40

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　　安徽高考改革將采用“3+3”新考法，即除“語數外”固定三科外，學生可以從物理、化學、生物、政治、歷史、地理六科中自主選擇、搭配三科，并選取高中學業水平測試成績計入高考總分。多達20種的“自由搭配”為學生提供了極其多樣化的選擇，有利于學生實現個性化發展。然而，贊賞之余，筆者也擔心，如果罔顧實際情形操之過急，改革極易跌入理想化陷阱，甚至功虧一簣。

　　之所以產生這樣的顧慮，是因為在彰顯選擇性理念的高考改革中，長期習慣于按部就班的學校將會面臨硬件和軟件雙重缺失的考驗。在報道中，記者就發現不少高中對“教師配置”、“課程調整”、“共用教室不足”等深感頭痛。如果說教室等設施問題可以通過增加教育投入加以克服的話，師資、課程等軟件問題解決起來卻尤為不易。首先，打破校籍，讓教師真正流動起來，就很有難度。即使實現了，一旦整個地區的學生都傾向性地選擇某一門或幾門課，又該如何應對呢？更關鍵的是，高考這柄達摩克利斯之劍依然高懸，固定的行政班比選課走班在管理和教學方面都更具優勢，對于大多數習慣于行政班班主任全權負責的中學而言，要想短時間內轉變思路，配套有效的管理措施，難度也很大。

　　此外，很多習慣于包辦的“中國式家長”也會橫加干涉孩子的選擇，而就孩子本身而言，敢不敢選、會不會選也是一個大問題。對于大多數從小習慣于“被安排”的學生而言，一旦面對真正的自主選擇，很可能茫然失措、無所適從，而這絕不是靠幾節職業規劃課就能妥善解決的。

　　綜觀歷史，大凡成功的改革，除了正確的方向、理念外，還必須要有契合實際情形的詳細舉措，并在斗爭與妥協中漸進推行。這一輪“大刀闊斧”的高考改革，如果罔顧諸多現實問題，只用行政手段強行推進，恐怕只能適得其反。我們必須看到，西方發達國家選擇性教育的落實，是經過幾百年自然演化的產物，需要社會觀念等方方面面的跟進和轉變，不能急功近利。