摯愛是優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)

發(fā)布時間:2016-09-29 10:48:48

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有天生的好教師，但大多數(shù)好教師都是后天修煉的。而這種修煉是自為的，靠外力強迫基本是無效的，其內(nèi)驅(qū)力源自對教育的摯愛。

　　著名數(shù)學(xué)家陳景潤曾因“不能勝任”中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作而被北京四中辭退，這說明不是什么人都可以當(dāng)好老師的。作為專業(yè)技術(shù)崗位，教師有著鮮明的職業(yè)特點。一位稱職的教師需要具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。一般來說，不稱職的老師一般有兩種：一種是不愛教育，不愛教師這個職業(yè)，不愛學(xué)生。教書僅是謀生手段。做一天和尚撞一天鐘，得過且過。另一種是缺乏從教的基本素養(yǎng)，完全不得要領(lǐng)。即便在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域有很精深的學(xué)問，但面對教書育人依然無從下手。陳景潤大約就是第二種人，雖是數(shù)學(xué)天才卻是數(shù)學(xué)教學(xué)的門外漢。

　　另一種情況也不少見。魏書生以高中學(xué)歷從教，錢夢龍以初中學(xué)歷從教，于漪雖畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)，學(xué)的是教育學(xué)卻長期從事語文教學(xué)。為什么高中生可以教高中生，半路出家也可成“家”？說明中小學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)成有其特殊之處。教學(xué)教學(xué)，終歸是教學(xué)生學(xué)。學(xué)生愿意學(xué)，師生可以互學(xué)；學(xué)生不愿意學(xué)，教師口吐蓮花也無用。

　　在基本素養(yǎng)中，學(xué)科素養(yǎng)不能決定教師優(yōu)秀與否。教師的道德素養(yǎng)比文化素養(yǎng)更重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。教師的第一專業(yè)是師道，而師道的核心是愛。優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)是愛，是摯愛。核心素養(yǎng)是指最關(guān)鍵的素養(yǎng)，沒有它很難出類拔萃。當(dāng)然，只有它也難臻于完美。故核心素養(yǎng)要充分發(fā)揮作用則必定要建立在具備一定的基本素養(yǎng)或基礎(chǔ)素養(yǎng)之上。

　　哈佛大學(xué)發(fā)布一篇題為“挑一個好老師比培訓(xùn)一個更容易”的論文，用數(shù)據(jù)對“教師經(jīng)驗越豐富教學(xué)越成功”這一普遍被接受的觀點提出質(zhì)疑。美國將從教8年界定為具有“中等經(jīng)驗”。論文作者認(rèn)為，有中等以上經(jīng)驗的教師并不一定比中等經(jīng)驗以下的教師教得好。顯然，僅就教學(xué)效能而言，這個研究成果不無道理。我們不難發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)老教師的教學(xué)成績能夠名列前茅。老教師并沒有老大夫吃香，經(jīng)驗不一定能起作用。研究表明，好教師在工作態(tài)度、師生關(guān)系、人格魅力等方面與眾不同。這與我們的直觀感受是吻合的。行業(yè)經(jīng)驗只是從業(yè)經(jīng)歷的表象特征，究其根本，需要的是摯愛，對教育、對學(xué)生、對專業(yè)真摯的愛。

　　沒有愛就沒有教育！正因如此，我一直認(rèn)為考察教師對教育的態(tài)度和理解比學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力更重要。我不認(rèn)為職前的基本職業(yè)能力訓(xùn)練可以定終身，也不認(rèn)為職后的崗位培訓(xùn)可使人脫胎換骨。所以，我們學(xué)校自建校至今9年來，一直不拒絕非師范生。在基礎(chǔ)素養(yǎng)之外，重點考察教師對職業(yè)的熱愛程度。如果教師對職業(yè)缺乏比較深入的理解和必要的精神準(zhǔn)備，即使具備較好的基礎(chǔ)素養(yǎng)，也很難成長為優(yōu)秀教師；即使很快能取得良好的教學(xué)效能，但隨后又會困于職業(yè)瓶頸。有天生的好教師，但大多數(shù)好教師都是后天修煉的。而這種修煉是自為的，靠外力強迫基本是無效的，其內(nèi)驅(qū)力源自對教育的摯愛。

　　我校一位學(xué)通信工程、教計算機的“85后”青年教師，花一年時間準(zhǔn)備一場關(guān)于“共和國鋼鐵工業(yè)”的愛國主義教育講座。安排在周末晚間，時長4個小時，學(xué)生云集，連不少高三學(xué)生也提前排隊等候進(jìn)場。在被問到“為什么這么火”時，他說：“從學(xué)生的實際出發(fā)，收集當(dāng)下流行的資料。當(dāng)這些東西被運用于課堂，就是讓學(xué)生貼近自己、接受自己的很好方式。這種工作不是攔個學(xué)生聊兩句就可以搞定的。要投入到他們中間，自己實地考察，長期積累思考，最終落實在自己的教學(xué)生活中。”用5年時間揣摩一件事，沒有摯愛是堅持不下去的。令我自豪的是，我們學(xué)校有一大批這樣專注于專業(yè)和事業(yè)的青年教師。

　　每位今天再平常不過的老師都可以成為明天最優(yōu)秀的老師，但我又非常矛盾地認(rèn)為，寧可做一個稱職而快樂的老師。而一個教師要從稱職進(jìn)步到優(yōu)秀，無論如何不能缺少摯愛——對學(xué)生和事業(yè)誠摯的愛。

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