我認為，該校此舉值得點贊和推廣。職業(yè)院校學生在過硬的技能基礎上再加上較高的人文素養(yǎng)，一定會助力其發(fā)展得更好，行穩(wěn)致遠。當代職業(yè)教育在不斷提升學生技能水平的同時，應該而且必須關注培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

這幾年，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，這一數(shù)據(jù)令人欣慰。但是，用人單位對職業(yè)院校畢業(yè)生的總體評價卻差強人意。主要是因為職校生雖然專業(yè)技能過硬，但人文素養(yǎng)欠缺，敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神和發(fā)展后勁不足，而這確實是職業(yè)院校畢業(yè)生的短板。

有人把只是技能好的學生稱為機器，把這樣的培養(yǎng)方法稱為機器培養(yǎng)，把這樣的教育稱為機器教育。這雖然有些偏激，但也指出了職業(yè)教育發(fā)展過程中的一些弊病，值得反思改進。專業(yè)知識技能相當于一個人的硬件，人文素養(yǎng)相當于一個人的軟件，“硬件”與“軟件”共同決定一個人的市場競爭力。只抓學生知識技能水平的提高，把提高學生的技能水平等同于提高職業(yè)教育質量，忽視甚至無視思想品德、人文素養(yǎng)等的教育，這樣培養(yǎng)出來的學生極易出現(xiàn)素質結構失衡，從而束縛其成長和發(fā)展空間。

教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出核心素養(yǎng)體系概念，并提出了要加快核心素養(yǎng)體系建設。2016年正式發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。由此可見，要加強人文教育，夯實學生的人文底蘊，人文類課程不但不能減，還要適當加強。

因此，職業(yè)院校、普通高校等既要重視對學生進行專業(yè)知識技能教學，還要重視對學生進行人文素養(yǎng)教育，使兩者相輔相成、融為一體。否則，培養(yǎng)出來的學生可能會一時找到飯碗，但從長遠來看，恐難滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質人才的需要。正如北大教授葉朗指出：美育和人文教育在專業(yè)技能方面也許沒有直接的作用，但在熱情和性格、多才多藝和學識淵博方面卻有獨特功能。大學要通過面向全體學生的素質教育，培養(yǎng)學生的優(yōu)良素質，為巨人的產生提供基礎條件。這是大學的歷史使命，大學應該有這個自覺。

大學教育不能功利化，職業(yè)教育也不能功利化，職業(yè)院校應該而且必須有這樣的自覺。職業(yè)院校在抓好專業(yè)教育的同時，也要抓好人文教育、藝術教育，同時建立能夠增加學生人文素養(yǎng)的相應社團，如話劇社、哲思社、畫藝社、文學社等，開展與學生特點和時代要求相適應的活動，使職業(yè)院校的學生既建構起相對完整的知識體系，掌握過硬的專業(yè)技術和技能，又具有正確的價值觀、良好的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，真正成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，助力“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”。

（作者馮勝清，蒲公英評論獨立評論員，文章第20次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

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