“罰抄式反省”能起到反省效果嗎？

發布時間:2017-10-16 10:54:12

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近日，齊魯理工學院的一名大三學生因在宿舍使用大功率電器，被輔導員罰抄130頁學生手冊，并且要求該宿舍學生保證全班同學不犯紀律問題。這可能創造了“罰抄之最”。學校的回應是學校有規定，在校期間不允許使用大功率電器設備。

罰抄，諸如抄寫字詞、課文等在中小學不足為奇，常常有老師用罰抄的方式“教育”學生。因違反紀律或作業中出現錯題，許多人曾經可能享受過罰抄的“待遇”。然而，這種教育方式竟然被大學輔導員拿來管理大學生，卻只能是“病急亂投醫”。

違反學校規定應該受到處分，但是念及學生是初犯且態度良好，才選擇罰抄學生手冊中關于使用大功率內容的規定，讓學生反省。由此可以看出，要求學生罰抄還屬于從輕發落。但“罰抄式反省”，且罰抄130頁學生手冊，能起到反省效果嗎？

無獨有偶，兩年前電子科技大學成都學院的學生因為上課遲到，被輔導員罰抄1000遍biang字。biang被譽為漢字中筆畫最多的字，不僅筆畫特別多，而且結構復雜。古人反省，閉門思過。今人反省，難道“抄寫思過”？

被罰抄130頁學生手冊的學生，其感受不得而知，而罰抄1000遍“biang”字的學生卻說：“因為這個字筆畫特別多，結構又復雜，抄起來特別累。抄寫到第200個字時，我就再也抄不下去了。”這種累，恐怕只有受罰者才有真切感受。在我看來，罰抄其實就是變相的“心罰”，缺少應有的溫情。

學生犯錯，固然要為自己的錯誤買單，接受相應的處罰或處分。但無論是處罰還是處分，目的是“治病救人”，使之認識到問題的嚴重性，并糾正不良行為，爭取下不為例。可是，罰抄這種處罰，沒有從根源上尋找“救人”的“處方”，往往令被罰學生身心疲憊，甚至產生抵觸情緒，很難達到“治病救人”之功效。而“磨圓”石頭最有效的方法是“用柔弱的水沖刷”，這種“沖刷”不僅需要愛心，也需要耐心，不能急于求成。

罰抄從中小學復制到大學，不能說明罰抄是一劑靈丹妙藥，恰恰反映出老師還缺乏愛心和耐心，教育方式過于簡單粗暴。處罰或處分學生要罰之有理，但更要罰之有度。即便罰之有理，若罰之無度，也不是教育，更不是有愛和溫情的教育。

（作者羅義安，蒲公英評論特約評論員，文章第149次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

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