盡管三種類型的文本都是重要的，但“標準”尤其重視學生就實質性的主題和問題撰寫合理的論證性文本的能力，因為這個能力是為上大學和就業準備的關鍵。英語與教育專家格拉德·格拉夫認為，“論證素養”是教養的基礎。大學很大程度上是一個“論證的文化”，因此，從幼兒園到高中的教育應該教學生“沖突”，以確保學生在進入大學后擅長理解和參與論證（以書面和口頭的形式）。他還說，由于在大多數的學校課程中論證并不是必需，因而，只有20%的人在進入大學后為之作好了準備。理論家、評論家尼爾·波斯特曼將論證視為教育的靈魂，因為論證迫使人們在寫作的時候對多個觀點的長處與短處進行評估。當教師讓學生對一個話題或問題的多個視角進行考量的時候，需要的遠遠不只是膚淺知識：學生必須批判地、深入地思維，評估他們自己思維的合理性，并預料到跟自己觀點相左的反訴。

美國大學入學考試機構（ACT）2009年的一個調查顯示，”為論證或勸說而寫作”與“為傳遞信息而寫作”一道，是新入校大學生所需要的最重要的寫作能力。論證性寫作也是全國教育進步評估（NAEP）在12年級的學業評估中分配時間最多的一項測試內容（40%，而敘述性寫作與信息類寫作分別是25%和35%。）

 

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